12項提升英語口說流利度的活動

讓英語作為第二語言（ESL）的學生在課堂上開口說英語是語言教學中最具挑戰性的難題之一。大多數學習者理解的遠比他們能表達的多——被動知識和主動表達之間的差距可能感覺非常巨大，尤其是在課堂上，學生們普遍害怕犯錯。 ESL口說活動 不要只是給學生任務；這樣可以降低他們的焦慮，創造真正的溝通壓力，並透過重複來提高流利度，而不會讓人感到重複。

本指南涵蓋12項行之有效的口語活動，適用於從初級到高級的各個級別。每項活動都旨在最大限度地延長學生的對話時間，同時盡可能減少教師的備課工作。您將了解每項活動的有效之處、如何進行以及如何根據不同的班級規模和學生程度進行調整。

為什麼傳統口說練習會失敗

問答練習、輪讀和教師引導的問答環節都存在著一個共同的缺陷：大多數學生大部分時間都保持沉默。在一個20人的班級裡，每個學生在50分鐘內可能只能說出幾個句子。這不足以提高流利度。

研究 劍橋大學的語言教學文學 研究一再表明，有意義的、具有溝通性的練習——即學生有理由交換資訊的練習——比枯燥的口語練習效果好得多。以下活動正是基於此原則而設計的。它們會製造資訊差、引發觀點分歧或設定基於任務的目標，從而激發學生真正的口語表達動力。

真正能提升流利度的ESL口語活動

1. 尋找可以認識的人（社交活動）

這個經典的熱身活動幾乎適用於所有年級。每個學生都會拿到一張類似賓果遊戲的表格，上面寫著諸如「找一個在其他國家生活過的人」或「找一個會做三種不同菜系的人」之類的題目。學生們互相溝通，訪問同學，直到找到每個方格對應的題目。

其原理： 這種教學方式促使全班學生互動，而不僅僅是與同桌交流。學生們在提問時自然而然地練習提問，因為他們有實際的目的——填寫表格。這種互動式教學模式也打破了課堂階級制度。

適應： 對於初學者，在活動開始前預先教授提問形式。對於水平較高的學生，請他們提出後續問題（例如，「你為什麼搬到那裡？」而不僅僅是「是/否」）。

2. 資訊差距活動

在資訊缺口的情況下，學生A掌握學生B需要的資訊，反之亦然。雙方都無法看到對方的資訊表。一個經典的例子是：兩個學生都只有部分完整的日程表，他們必須互相提問才能補上缺失的時間和活動。

這些活動創造了真正的交流需求。學生無法透過偷看作弊——他們 有 用語言來完成任務。你可以圍繞地圖、有差異的圖片、部分文字或情況說明書來建立資訊差分。

3. 辯論角

在教室周圍貼上四個標語：非常同意、同意、不同意、非常不同意。朗讀一句格言——「社群媒體弊大於利」——學生們走到代表自己觀點的角落。然後，他們與站在自己角落的同學進行討論，你隨機點名讓學生解釋班級的立場。

這種方法對成年英語學習者尤其有效，因為它能讓他們表達自己的真實想法。肢體活動也能活躍課堂氣氛，讓久坐的學生們重新活躍起來。一輪討論結束後，宣讀新的陳述，學生們再重新分組。

4. 聽寫

聽寫複述練習是一種連結聽力和口語的重構任務。學生需將一段短文（2-3句話，正常語速）朗讀兩次。他們記下關鍵字，然後兩人一組，依照記憶重構原文。兩人一組討論並確定正確措詞的過程，正是口語練習的環節。

與傳統聽寫不同，聽寫複述並不要求學生逐字逐句地寫下來——這意味著重點從轉錄的準確性轉移到了意義和語法的協商上。學生之間經常會就時態或冠詞的正確性進行爭論，而這種協商恰恰是能夠提高準確性的後設語言溝通方式。

5. 圖片描述配對

學生A詳細描述了一幅圖畫。學生B在沒有看到原圖的情況下，根據聽到的描述畫了出來。描述完成後，他們將畫作與原圖進行比較。真正的學習就發生在這些差異之中──缺少了哪些詞彙？理解出現了偏差？

對於更高階的課程，可以使用新聞照片或繪畫中的複雜場景。圖像越豐富，對語言的要求就越高。這項活動自然而然地練習了空間詞彙、描述性形容詞和排序短語。

英語作為第二語言學生的討論活動

6. 魚缸式討論

在教室中央擺放四、五張椅子，形成一個「魚缸」。一小群學生討論一個有爭議的話題，其餘學生則在一旁觀察並記錄語言運用、論證結構或特定短語。五分鐘後，外圍的學生輪調到中間，先前參與討論的學生則成為觀察員。

這種形式同時解決了兩個問題：它能確保觀察員的責任感（他們知道自己會輪流發言，所以不會分心），還能為那些不確定如何參與或回應對話的學生示範討論方式。請參閱我們關於此主題的相關文章。 透過對話練習改變你的ESL課堂 用於互補策略。

7. 蘇格拉底式研討會

蘇格拉底式研討課以經典的討論方法為基礎，要求學生合作分析一個開放式問題，而不是爭取「正確」答案。教師的角色非常有限——提出問題後便退居幕後。學生需要在彼此的發言基礎上進行拓展，提出澄清性問題，並以尊重的態度質疑對方的觀點。

適合ESL課堂的蘇格拉底式研討問題包括：「流利掌握一門語言意味著什麼？」或「如果不懂一種語言，是否有可能完全了解一種文化？」這些問題沒有標準答案，這意味著無論英語程度如何，每個學生都能有所貢獻。

8. 故事主幹

故事主幹是一種改編自英語作為第二語言（ESL）的即興表演技巧。每位學生在合作故事中加入一句話，使用能推動邏輯發展的句子開頭：

• “曾幾何時…”
• “每天…”
• “直到有一天……”
• “正因為如此……”
• “正因為如此……”
• “直到最後……”
• 「從那時起…」

這種結構能防止學生陷入僵局或扼殺敘事。由於每次發言都很簡短（一句話），即使是緊張的學生也能參與其中。出人意料的情節轉折所帶來的幽默感，也讓學生始終保持高度的參與。

ESL口語暖身活動

9. 快速對話

將椅子擺成兩排，面對面——就像快速約會一樣。給學生一個問題或主題，設定兩分鐘計時器，然後讓學生兩人一組進行對話。計時器響起時，其中一排學生輪換一個座位。學生與新的夥伴討論相同或新的話題。

較短的時間限制減輕了學生進行長時間對話的壓力。如果學生在30秒後就無話可說，那麼在輪調之前，他們只需要堅持90秒。更重要的是，與不同的搭檔重複相同的對話能夠自然地提高語言流暢度——每個版本都會更加流暢一些。

10. 略加變化的思考-配對-分享法

標準的「思考-配對-分享」模式雖然常見，但作為口語練習的輔助工具卻未被充分利用。其創新之處在於：學生在與同儕分享後，必須報告他們的想法。 合夥人的 傾聽他人的觀點，而不是自己的觀點。這種積極傾聽至關重要。在小組討論階段，學生會突然變得更專注，因為他們知道自己要為別人的想法負責。

對於 ESL 教師來說，這也將重點從「表演」轉移到了「交流」——這是一個更真實的說話謹慎的理由。

保持溝通：應避免哪些問題

即使是最好的活動，如果執行不力也會失敗。以下是一些常見的迷思：

在流暢性測試中矯枉過正。 當學生正在進行討論時，停下來糾正語法錯誤會打斷溝通的節奏。任務完成後應該再進行錯誤糾正──把常見的錯誤寫在黑板上，全班一起討論，不要指出是哪個學生犯的錯。

通話時間不均等。 在小組討論中，強勢的人可能會壓制比較安靜的學習者。可以使用角色分工（計時員、引導員、記錄員）或輪流發言等方式，使發言機會更為均衡。

不適合熟練程度的活動。 辯論活動對B2+程度的學習者來說效果極佳，但對於缺乏詞彙量來論證抽象觀點的A2學生來說卻難以奏效。務必確保活動的認知和語言要求與班級的實際水平相匹配，而不是與目標水平相匹配。

這 英國文化協會的英語教學資源 如果您想更深入地了解這方面的信息，請提供一個全面的框架，將活動類型與熟練程度相匹配。

能奠定基調的ESL破冰遊戲

11. 兩真一假

每個學生寫下兩條關於自己的真話和一條假話。同學們猜測哪條是假話。這個遊戲既可以作為開學第一天的破冰活動，也可以在學期中的任何時間作為輕鬆的熱身活動。猜謎遊戲的元素能激發學生的真正參與度——他們會認真傾聽，因為他們都想找出謊言。

為了達到語言教學的目的，可以融入文法練習：例如要求學生使用過去時態的句子（例如「我曾在三個國家居住過」）、比較結構，或使用上一堂課學過的詞彙。這樣，活動既能促進交際，又能注重語法形式。

12. 熱座

一名學生坐在教室前排，背對著黑板。老師將一個詞彙、名人或概念投影到他身後。其他學生給出定義、描述和線索——但不能說出單字本身——直到坐在「熱座」上的學生猜對為止。

「熱座」遊戲對鞏固詞彙尤其有效，因為它迫使學生用相關的詞語進行釋義和描述，而不是簡單地翻譯。而且，它真的很有趣，這一點比許多老師意識到的更重要。愉悅感可以降低情緒過濾，而情緒過濾降低意味著語言輸出量會增加。

想要獲得更多與這些活動配套使用的、基於主題的對話開場白，請查看我們關於…的文章。 改變課堂的ESL字彙遊戲.

建構以口語溝通為主的課堂文化

單靠活動本身並不能營造一個充滿口語氛圍的課堂，文化才能做到。學生需要相信犯錯是正常的，不完整的表達是有價值的，嘗試永遠是正確的選擇。這種文化需要數週甚至數月的時間才能建立起來，而不是一堂課就能完成的。

以下幾個結構性選擇有助於加速這種文化的形成：先表揚努力和溝通，再表揚準確性；先進行小組討論，再進行全班分享，以便先在更安全的環境中檢驗想法；並定期進行討論。 為什麼 口語練習很重要——不僅僅是它本身很重要。學生如果明白練習能帶來覺察，而覺察又能加速知識習得，就會更有內在動力去克服不適。

根據 交際語言教學研究學生平均發言時間在60-70分鐘（TP3T）之間的課堂，在流暢度測驗中始終優於以教師為中心的課堂。這份清單中的活動旨在幫助您達到這一目標。

目標並非為了口語練習而填滿每一分鐘，而是要合理安排課堂時間，讓學生在每節課後都能運用有意義的語言——句子、故事、論點或問題，這些都是他們課前自己都未曾想到的。這才是我們應該堅持的標準。

來源

1. 劍橋英語語言教學 — 交際語言教學與口語能力發展研究
2. 英國文化協會：英語教學 — 為ESL教師提供的活動框架、熟練程度配對指南和課堂策略
3. ScienceDirect：交際語言教學 — 關於學生口語時間和流利度發展成果的學術研究