針對英語作為第二語言（ESL）學生的差異化教學 | 混合程度課堂的10種策略

每個ESL老師都深有體會。走進教室，一半學生連自我介紹都困難，另一半學生卻能用英語熱烈地討論政治。混合水平課堂已成為常態，而非例外——而這種課堂需要不同的教學方式。

差異化教學才是關鍵。它並非指制定三十套不同的教案，而是指設計靈活的教學框架，讓各個程度的學生都能以適當的方式挑戰自我，學習相同的教材。我在台灣各地的ESL課堂上執教二十餘年，見證了哪些方法行之有效，哪些方法則不然。

以下十種實用策略可以使差異化教學變得易於管理——即使在大班授課中也是如此。

在英語作為第二語言教學中，差異化教學的真正意義是什麼？

卡羅爾·安·湯姆林森是差異化教學研究的先驅，她將差異化教學定義為根據學生的準備程度、興趣和學習特徵調整教學內容、過程、成果和學習環境。在英語作為第二語言（ESL）教學中，這意味著要認識到，即使是「中級」程度的學生，他們的技能水平也可能存在巨大差異。

有的學生英語口語流利，卻寫不出連貫的段落。有的學生閱讀程度達到年級標準，但在對話中卻會突然卡住。還有一名學生上個月從另一個國家來到這裡，那裡的英語教學只是死記硬背語法規則，而從不練習口語。

差異化教學並非意味著降低課程難度以照顧基礎較弱的學生，或讓基礎較強的學生感到無聊。它意味著建構一種結構，讓每個人都能在自身優勢範圍內學習──也就是真正發生學習的領域。

1. 計劃前先進行預評估

如果你不了解學生的實際學習水平，就無法進行有效的區分。在開始新單元之前，進行快速診斷。這不需要是正式的考試。一個簡短的寫作提示、一次五分鐘的談話，或是一份簡單的「能力清單」就能提供足夠的訊息，幫助你進行分組和規劃。

針對閱讀水平，我使用分級閱讀材料並配以理解性問題。在口語教學方面，我讓學生兩人一組，並傾聽他們圍繞提示進行討論。福特漢姆研究所發現，831名教師認為差異化教學難以實施──幾乎所有人都指出評量是缺失的一環。當你了解學生的程度時，備課就會變得輕鬆許多。

2. 分層活動與共同核心標準

這就是實踐差異化的核心。每個人都在研究同一個主題和同一個核心問題——但任務的複雜程度卻各不相同。

假設你正在教導一個關於食物詞彙的單元。所有學生都學習了核心的二十個詞彙。但活動分支如下：

• 第一層級（新興）： 將圖片與單字匹配，用詞庫填空，標註圖表
• 第二層級（發展中）： 用這些字造句，描述一道菜譜，與夥伴比較食物偏好
• 三級（熟練）： 寫一篇簡短的美食評論，角色扮演在餐廳點餐時遇到的複雜情況，並討論飲食文化差異。

關鍵在於這三個層次都指向同一個學習目標。學生不會感到被區別對待，因為大家都在學習「食物」——只是學習的深度不同。

3. 可旋轉的靈活分組

靜態能力分組會造成標籤化，而且這些標籤一旦貼上就難以更改。靈活分組則避免了這個問題，它會根據活動內容而非學生的整體水準來調整分組組成。

星期一，你們可以依照閱讀程度分組進行閱讀理解練習。星期三，你們可以混合不同程度的學生進行合作項目，由程度較高的學生幫助程度較低的學生。星期五，你們可以按興趣分組——選擇同一主題的學生無論水平高低都一起合作。

TEFL 協會的研究始終表明，學生可以從同質分組和異質分組中受益——關鍵在於在兩者之間輪換，這樣就不會有學生永遠被困在「低」組。

4. 自主練習學習站

在教室周圍設置三到五個學習站，每個學習站針對不同的技能或程度。學生可以依照既定時間表或自主安排進度輪流使用各個學習站。

文法課上典型的輪替學習環節可能包括：

• A站： 帶有範例的指導練習題（適用於需要結構化學習的學生）
• B站： 一個設有音訊片段和答案紙的聆聽站
• C站： 一個提供討論提示和句子開頭的對話站
• D站： 這是一個創意寫作區，學生可以創作原創句子或短段落。
• E站： 一個配備平板電腦或電腦的文法遊戲數位工作站

分組討論區讓您可以騰出時間輔導小組學生或需要額外幫助的個別學生。同時，它們也為學習速度較快的學生提供了有意義的活動，讓他們不必等待。

5. 多入口處的鷹架材料

與其為每個等級創建完全不同的材料，不如使用相同的基礎材料建造學習支架。例如，選擇一篇閱讀文章，並提供：

• 版本A： 原文附有關鍵詞彙表、預讀問題和視覺輔助資料
• 版本 B： 同一篇文本，但重點句子已高亮顯示，並附有從字面理解到推論性理解的閱讀理解題。
• 版本 C： 文本中包含的拓展問題旨在引導讀者進行分析、比較和個人回應。

這種方法的妙處在於學生可以自主選擇。許多中級學生會先選擇B版本，嘗試其中的難題，然後在準備好之後再選擇C版本。這種內在動力勝過任何外在推動。

6. 學生自主選擇委員會

選擇板為學生提供一系列活動（通常以網格形式排列），讓他們選擇如何展示學習成果。你可以把它想像成一個井字棋盤，每個方格代表一個不同的任務。

對於一個關於日常作息的單元，選擇板可能包括：寫一篇關於你一天的日記，創作一幅漫畫來展示你的早晨作息，錄製一段兩分鐘的語音備忘錄來描述你的周末，採訪一位同學並寫下他們的作息，或者畫出並標註你典型的星期六的時間線。

學生選擇既能發揮自身優勢又能達到學習目標的任務。內向的學生會選擇寫日記，而善於交際的學生則會選擇訪談。兩者都能練習目標語言。

7. 為提前完成任務的學生安排的鞏固活動

每位老師的惡夢：一半學生提前完成作業，開始乾擾另一半學生。錨定活動可以解決這個問題。這些活動是持續進行的、自主完成的任務，學生在完成主要作業後會自動轉到這些活動。

有效的ESL教學活動包括：

• 詞彙日誌，學生可以在其中添加新單詞，並配上圖片和句子。
• 分級課程圖書館的免費閱讀材料
• 夥伴對話卡片，提示語難度逐漸增加
• 基於謎題的文法複習遊戲
• 與當前主題相關的創意寫作提示

核心活動應該足夠吸引學生，讓他們樂於參與——而不是讓人覺得是提前完成作業的懲罰性的無意義的作業。

8. 思考-配對-分享（使用適合程度的提示）

「思考-配對-分享」方法適用於各個層次，但提示語需要調整。例如，在討論一篇關於氣候變遷的文章時：

• 新興學習者 題目：“請列舉兩個導致氣候變遷的因素。”
• 培養學習者 題目：“氣候變遷如何影響你的國家？請舉例說明。”
• 熟練的學習者 問題：“政府應該優先考慮經濟成長還是環境保護？為什麼？”

這三個提示都與同一篇文章和同一個中心思想有關。但每個提示都根據學生的語言和認知程度量身定制。

9. 以形成性評價為導向的調整

差異化教學並非一勞永逸，而是一個持續的教學、評估和調整的循環過程。在每節課中都要加入快速的形成性檢查：

• 出口票： 用三句話概括他們學到的東西，並根據複雜程度評分。
• 豎起大拇指/側按/向下： 在繼續之前快速進行信心檢查
• 迷你白板： 學生寫下答案並舉起來——即時收集全班數據
• 一分鐘寫作： 「寫下你所了解的關於[主題]的所有內容」—展現詞彙量和句式結構

利用這些檢查結果來調整下一節課的分組、教材和進度。如果一半學生掌握了文法點，他們就可以進入應用練習，而你可以繼續講解另一半學生。

10. 科技作為一種平等工具

自適應學習平台會根據學生的表現自動調整難度。像是 Quizlet、Kahoot 和各種閱讀應用程式這樣的工具，讓學生可以按照自己的步調學習，無需教師介入即可完成每次難度調整。

但科技只是輔助手段，而非解決方案。最有效的差異化教學仍源自於師生互動、精心分組和精心設計的作業。利用科技處理練習環節，才能將時間投入人性化的教學中——提供回饋、鼓勵以及任何應用程式都無法取代的針對性指導。

使其可持續

教師在差異化教學中犯的最大錯誤就是試圖一次完成所有事情。你不需要五層教學模式、十個學習站，也不需要每堂課都設定選擇板。選擇一種策略，試用一周，不斷改進，然後再添加另一種。

先從分層活動著手－它們能讓你用最少的額外方案獲得最大的回報。一旦你為常用單元建立了一套分層任務庫，差異化教學就不再是額外的工作，而會成為你教學的一部分。

福特漢姆研究所的研究也指出，教師之間在差異化教學方面進行合作——例如共享分層教學材料、共同備課——可以顯著降低職業倦怠感。如果你的學校有其他ESL教師，不妨建立一個共享資源庫。未來的你會感謝自己當初的明智之舉。

混合水平課堂不會消失。選擇的關鍵不在於是否要進行差異化教學，而在於是否要有意識地進行差異化教學，還是放任學生自生自滅。以下十項策略為您提供了一個切實可行的起點。這些策略都不需要投入大量時間，卻能讓您的教室對每位學生更有效。

參考

• Tomlinson，CA（2017）。 如何在學術程度參差不齊的課堂中進行差異化教學 （第3版）。 ASCD。
• 福特漢姆研究所。 (2019)。 差異化教學有效嗎？ 托馬斯·B·福特漢姆研究所。
• FluentU. (2025). 為英語學習者提供差異化教學：6 個關鍵步驟。 fluentu.com
• TEFL學院。 (2026)。不同學習者的ESL課程發展。 teflinstitute.com