فهم المقروء في اللغة الإنجليزية كلغة ثانية | 10 استراتيجيات لمتعلمي اللغة الإنجليزية

قد يقرأ طلابك في برنامج اللغة الإنجليزية كلغة ثانية كل كلمة في الصفحة، ومع ذلك لا يفهمون ما يقوله النص فعلاً. أليس هذا مألوفاً؟ يُعدّ فهم المقروء أحد أكبر التحديات التي يواجهها متعلمو اللغة الإنجليزية، وهو يتجاوز مجرد فكّ الرموز. يتطلب فهم النص معرفة المفردات، والسياق الثقافي، والوعي بالقواعد، ومجموعة من استراتيجيات القراءة الفعّالة.

بعد أكثر من عشرين عامًا من تدريس اللغة الإنجليزية في تايوان، شاهدت آلاف الطلاب يعانون من صعوبات في القراءة، واكتشفت ما يُجدي نفعًا بالفعل. هذه ليست نظريات نظرية، بل هي تقنيات مجرّبة تُحوّل القراء المترددين إلى قراء واثقين.

سواء كنت مدرسًا للغة الإنجليزية كلغة ثانية تبحث عن استراتيجيات للفصل الدراسي أو متعلمًا يدرس ذاتيًا ويحاول الارتقاء بمستواه، فإن تقنيات فهم القراءة العشر هذه ستغير طريقة تعاملك مع النصوص الإنجليزية.

لماذا يُعدّ فهم المقروء صعباً للغاية بالنسبة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية؟

قبل الخوض في الاستراتيجيات، من المفيد فهم سبب اختلاف تجربة القراءة بلغة ثانية عن القراءة بلغتك الأم. تشير الأبحاث إلى... مراجعة كامبريدج السنوية للغويات التطبيقية يسلط الضوء على عدة عوائق رئيسية:

• مستوى محدود من المفردات: إن معرفة المعنى الأساسي للكلمة لا تكفي. فغالباً ما يغفل متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية عن الدلالات الضمنية، والتراكيب اللفظية، والمعاني المتعددة.
• فرط في استخدام بنية الجملة: يمكن أن يحول التركيب النحوي المعقد للغة الإنجليزية (الجمل الموصولة، والصيغة المبنية للمجهول، والتركيبات المعكوسة) فكرة بسيطة إلى لغز محير للعقل.
• فجوات المعرفة الثقافية: تفترض النصوص وجود مراجع ثقافية مشتركة قد لا يمتلكها المتعلمون الدوليون.
• عادة الترجمة: يقوم العديد من المتعلمين بترجمة كل جملة ذهنياً إلى لغتهم الأم، مما يبطئهم ويعطل تدفق الفهم.
• قلة القدرة على القراءة: إن التركيز المستمر على لغة ثانية أمر مرهق ذهنياً. غالباً ما يفقد الطلاب تركيزهم بعد بضعة فقرات.

والخبر السار؟ يمكن التغلب على كل هذه العقبات بالاستراتيجيات الصحيحة. دعونا نحللها بالتفصيل.

1. التنشيط قبل القراءة: تهيئة الأجواء قبل القراءة

إنّ الخوض مباشرةً في نصٍّ دون تحضيرٍ مسبقٍ يُشبه دخول فيلمٍ متأخراً نصف ساعة. تُزوّد أنشطة ما قبل القراءة الطلاب بالسياق الذي يحتاجونه لفهم ما سيأتي.

كيفية القيام بذلك:

• اعرض على الطلاب العنوان والعناوين الفرعية وأي صور. اطلب منهم أن يتوقعوا موضوع النص.
• ناقشوا الموضوع بإيجاز في أزواج أو مجموعات صغيرة. فعّلوا أي معلومات سابقة لديكم.
• قم بتعليم الطلاب مسبقاً من 5 إلى 8 كلمات أساسية تظهر في النص. لا تُرهقهم بالكلمات، بل ركّز على الكلمات التي يحتاجونها بشدة لفهم الأفكار الرئيسية.

بحث من رابطة TESOL الدولية تُظهر الدراسات باستمرار أن أنشطة ما قبل القراءة تُحسّن بشكل كبير درجات الفهم، وخاصة بالنسبة للمتعلمين ذوي الكفاءة المنخفضة.

2. رسم خرائط المفردات: بناء معرفة الكلمات في سياقها

المفردات هي أساس فهم المقروء. يمكنك تعليم جميع استراتيجيات القراءة في العالم، ولكن إذا لم يكن لدى الطلاب معرفة كافية بالكلمات، فسيظلون يواجهون صعوبة. يكمن الحل في تعليم المفردات. في السياق، وليس من خلال قوائم الكلمات المعزولة.

التقنيات العملية:

• جدران الكلمات: اعرض المفردات الأساسية من وحدات القراءة الحالية في مكان يمكن للطلاب رؤيتها يومياً.
• تدريب على استخدام القرائن السياقية: علّم الطلاب استخدام الجمل المحيطة لتخمين معاني الكلمات غير المعروفة قبل اللجوء إلى القاموس.
• دفاتر المفردات: اطلب من الطلاب تسجيل الكلمات الجديدة مع الجملة التي وجدوها فيها، وتعريفها، وجملة مثال شخصية.
• عائلات الكلمات: عندما تقوم بتدريس "الفهم"، قم أيضاً بتقديم "الفهم" و"الشامل" و"المفهوم".

معيار جيد: يحتاج الطلاب إلى فهم ما يقارب 95-98 كلمة من النص لفهمه بشكل مستقل. لهذا السبب، تُعدّ الكتب المُصنّفة حسب المستويات مفيدة جدًا لبناء المفردات وتعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم في القراءة. لمزيد من الأنشطة لتنمية المفردات، اطّلع على دليلنا لـ ألعاب مفردات اللغة الإنجليزية كلغة ثانية التي تُجدي نفعاً في الفصل الدراسي.

3. القراءة السريعة والمسحية: اقرأ بذكاء، لا ببطء

يلجأ العديد من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية إلى قراءة كل كلمة بنفس السرعة، مما يُرهقهم ويُقلل من كفاءتهم. لذا، فإن تعليمهم القراءة السريعة (للاطلاع على الفكرة العامة) والمسح الضوئي (للبحث عن معلومات محددة) يُتيح لهم التحكم في سرعة قراءتهم.

ممارسة القراءة السريعة:

• امنح الطلاب 60 ثانية لقراءة نص من صفحة كاملة. ثم اسألهم: "عن ماذا يتحدث هذا النص؟" فهم يحتاجون فقط إلى الموضوع الرئيسي، وليس التفاصيل.
• علّمهم التركيز على: العنوان، والجمل الأولى من كل فقرة، وأي كلمات بارزة أو مميزة.

ممارسة المسح الضوئي:

• اطرح على الطلاب أسئلة محددة قبل يقرأون. "في أي عام حدث هذا؟" أو "كم عدد الأسباب التي ذكرها المؤلف؟"
• حدد وقتاً لذلك. اجعلها لعبة. يجب أن يكون المسح سريعاً وهادفاً، وليس مرهقاً.

4. التدوين والقراءة النشطة: التفاعل مع النص

القراءة السلبية - أي تحريك العينين فوق الكلمات دون معالجة - هي القاتل الصامت للفهم. أما القراءة النشطة فتجبر الطلاب على التفاعل مع النص جسديًا وعقليًا.

رموز التوضيح التي يجب تعليمها:

• ضع خطاً تحت: الفكرة الرئيسية من كل فقرة
• دائرة كلمات غير معروفة (لكن استمر في القراءة - لا تتوقف للبحث عنها فوراً)
• اكتب ? بجانب الأجزاء المربكة
• اكتب ! بجانب معلومات مفاجئة أو مثيرة للاهتمام
• لخص كل فقرة في 3-5 كلمات في الهامش

هذه الطريقة فعّالة بنفس القدر مع النصوص المطبوعة (باستخدام القلم) أو القراءات الرقمية (باستخدام أدوات التظليل). فالعملية اليدوية لتدوين الملاحظات على النص تُبقي الدماغ منخرطًا وتُنشئ خريطة بصرية يمكن للطلاب الرجوع إليها للمراجعة.

5. تقسيم النصوص: قسّم النصوص الطويلة إلى أجزاء يسهل التعامل معها

قد تبدو المقالة المكونة من صفحتين قصيرةً بالنسبة للمتحدث الأصلي للغة، لكنها قد تبدو طويلةً للغاية بالنسبة لطالب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية متوسط المستوى. ويعني تقسيم النص إلى أجزاء أصغر التحقق من فهمه أثناء القراءة.

عملياً:

• قم بتكليف الطلاب بقراءة فقرة واحدة في كل مرة. بعد كل فقرة، اطرح سؤالاً سريعاً لفهمها أو اطلب منهم تلخيصها في جملة واحدة.
• استخدم علامات "التوقف والتفكير" في جميع أنحاء النص - نقاط توقف مادية حيث يتوقف الطلاب ويفكرون قبل المتابعة.
• بالنسبة للنصوص الطويلة، قم بتوفير مخطط بياني يقوم الطلاب بتعبئته قسمًا تلو الآخر.

يُسهم تقسيم النص إلى أجزاء في بناء القدرة على القراءة تدريجياً. فالطلاب الذين يستطيعون قراءة فقرة واحدة بثقة سيتمكنون في النهاية من قراءة مقالات كاملة دون الحاجة إلى هذه الأجزاء.

6. المخططات البيانية: تصور بنية النص

يواجه العديد من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية صعوبة ليس لعدم قدرتهم على فهم الجمل الفردية، بل لعدم قدرتهم على إدراك كيفية ترابط أجزائها. تساعد المخططات البيانية على توضيح بنية النص.

أنواع الاستخدام:

• خرائط القصة: الشخصيات، المكان، المشكلة، الأحداث، الحل — مثالية للسرد القصصي
• مخططات السبب والنتيجة: ممتاز لقراءات العلوم والدراسات الاجتماعية
• مخططات فين: مثالي لفقرات المقارنة والمقابلة
• تسلسلات الجدول الزمني: مناسب للنصوص التاريخية أو نصوص العمليات
• مخططات الأفكار الرئيسية: الفكرة المركزية في المنتصف، والتفاصيل الداعمة تتفرع منها

بحسب موارد التدريس الخاصة بالمجلس الثقافي البريطانيتُعد المنظمات الرسومية فعالة بشكل خاص للمتعلمين البصريين والطلاب الذين تستخدم لغتهم الأم أنماطًا تنظيمية نصية مختلفة عن اللغة الإنجليزية.

7. توليد الأسئلة: دع الطلاب يقودون عملية الاستقصاء

بدلاً من طرح أسئلة على الطلاب حول النص باستمرار، اقلب الطاولة. هم توليد الأسئلة. هذا يحول القراءة من مهمة استقبال سلبية إلى مهمة تحليل نشطة.

الاستجواب على ثلاثة مستويات:

• المستوى 1 — هناك مباشرة: الإجابة مذكورة مباشرة في النص. ("ما لون السيارة؟")
• المستوى 2 - فكر وابحث: يحتاج الطلاب إلى دمج المعلومات من أجزاء مختلفة من النص. ("لماذا غيرت الشخصية رأيها؟")
• المستوى 3 - بمفردي: يربط الطلاب النص بمعرفتهم أو آرائهم الشخصية. ("هل توافق على حجة المؤلف؟")

ابدأ بالمستوى الأول للمبتدئين، ثم انتقل تدريجيًا إلى المستويين الثاني والثالث. عندما يتمكن الطلاب من طرح أسئلة معمقة حول النص، يكونون قد فهموه فهمًا حقيقيًا. للاطلاع على طرق جذابة لتحفيز الطلاب على استخدام اللغة في سياق النصوص، راجع قسمنا الخاص بنا. أنشطة التحدث باللغة الإنجليزية كلغة ثانية للمبتدئين.

8. التدريس التبادلي: أربعة أدوار، إطار عمل واحد قوي

يُعدّ التدريس التبادلي من أكثر استراتيجيات القراءة المدعومة بالأبحاث في مجال التعليم. فهو يمنح الطلاب أربعة أدوار محددة للتدرب عليها أثناء القراءة في مجموعات صغيرة:

• الملخص: أعد صياغة النقاط الرئيسية بكلماتك الخاصة
• السائل: يقوم بإعداد أسئلة فهم للمجموعة
• توضيح: يحدد الأجزاء المبهمة ويحاول شرحها
• المتنبئ: خمن ما سيحدث لاحقًا بناءً على الأدلة الواردة في النص

يتبادل الطلاب الأدوار مع كل قسم من النص. يبدو الأمر وكأنه حوار منظم حول القراءة، وهو كذلك بالفعل. طُوّر هذا النهج من قِبل بالينكسار وبراون (1984)، وقد حقق نتائج إيجابية على مدى عقود في سياقات القراءة باللغة الأم واللغة الثانية.

9. التفكير بصوت عالٍ: قدّم نموذجًا لعملية القراءة الخاصة بك

لا يعرف الطلاب ما هي القراءة الماهرة يبدو كأنه من الداخل. تتيح لك جلسات التفكير بصوت عالٍ الكشف عن عملية تفكيرك وإظهارها لهم.

كيفية إجراء جلسة التفكير بصوت عالٍ:

• اعرض نصًا على السبورة. اقرأه بصوت عالٍ.
• توقف عند اللحظات الرئيسية وقل ما تفكر فيه: "همم، لا أعرف هذه الكلمة، ولكن من الجملة أعتقد أنها تعني ..." أو "هذه الفقرة تقول عكس الفقرة السابقة، لذلك يقارن المؤلف بين وجهتي نظر".
• أرهم أن حتى القراء المهرة يواجهون الارتباك - والفرق يكمن في امتلاك استراتيجيات للتغلب عليه.

بعد تقديم النموذج، اطلب من الطلاب ممارسة التفكير بصوت عالٍ في أزواج. يقرأ أحدهم، ويستمع الآخر ويقدم ملاحظاته. هذا يبني الوعي ما وراء المعرفي - القدرة على مراقبة فهمك أثناء القراءة.

إليكم فيديو ممتاز يوضح استراتيجيات فهم المقروء عملياً:

https://www.youtube.com/watch?v=edDZf8UJ-Mk

10. تأملات ما بعد القراءة: اجعلها راسخة

لا ينتهي الفهم بمجرد أن ينهي الطلاب الجملة الأخيرة. فالأنشطة التي تلي القراءة ترسخ الفهم وتساعد على نقل المعرفة إلى الذاكرة طويلة المدى.

مهام فعالة لما بعد القراءة:

• إعادة سرد القصة: يشرح الطلاب النص لزميلهم دون النظر إليه. وهذا يجبرهم على تنظيم الأفكار الرئيسية والتعبير عنها بوضوح.
• ملخصات مكتوبة: يتطلب الملخص المكون من 3 إلى 5 جمل من الطلاب تحديد ما يهم حقًا وتجاهل الباقي.
• حلقات النقاش: تتناقش المجموعات الصغيرة حول ردود أفعالها وأسئلتها وصلاتها بالنص.
• مذكرات التواصل: يكتب الطلاب عن كيفية ارتباط النص بتجربتهم الشخصية، أو بنص آخر قرأوه، أو بالعالم.

يكمن جوهر الأمر في أن الأنشطة التي تلي القراءة يجب أن تتطلب من الطلاب أن افعل شيئاً لا يقتصر الأمر على الإجابة عن أسئلة استرجاع المعلومات فحسب، بل يشمل أيضاً معالجة المعلومات بشكل أعمق، مما يُحسّن من قدرتها على الحفظ.

تجميع كل شيء معًا: إطار عمل درس القراءة

ليس من الضروري استخدام جميع الاستراتيجيات العشر في كل درس. إليك إطار عمل عملي لحصة قراءة مدتها 50 دقيقة:

1. القراءة المسبقة (10 دقائق): التنبؤ بالموضوع، والتدريس المسبق للمفردات، والتنشيط الأساسي
2. قراءة أولية - تصفح (5 دقائق): قراءة سريعة لفهم المعنى العام، ثم شارك توقعاتك
3. قراءة ثانية - مفصلة (15 دقيقة): الشرح، أو تقسيم البيانات إلى أجزاء، أو منظم رسومي
4. العمل الجماعي (10 دقائق): أدوار التدريس المتبادلة أو توليد الأسئلة
5. ما بعد القراءة (10 دقائق): كتابة الملخصات، أو المناقشة، أو إعادة سرد الأحداث

نوّع الاستراتيجيات أسبوعياً. بعد أن يتدرب الطلاب على كل استراتيجية على حدة، دعهم يختارون الاستراتيجيات الأنسب لهم. عندها تبدأ الاستقلالية الحقيقية في القراءة.

للحصول على المزيد من الطرق لتحفيز طلابك وتهيئتهم للتفاعل مع النصوص، لا تفوت مجموعتنا من أنشطة تمهيدية لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية لا تتطلب تحضيراً مسبقاً، تجعل الطلاب يتحدثون بسرعة.

اختيار الاستراتيجية المناسبة للطالب المناسب

لا تُناسب كل استراتيجية جميع المتعلمين. يستفيد المبتدئون أكثر من التنشيط قبل القراءة، وتحديد المفردات، وتقسيم النص إلى أجزاء صغيرة - فهذه تُرسّخ الأساس. أما المتعلمون المتوسطون فهم مستعدون للتعليق، والمنظمات البيانية، والتعليم التبادلي. بينما يتفوق الطلاب المتقدمون من خلال طرح الأسئلة، والتفكير بصوت عالٍ، والتأمل الذاتي بعد القراءة.

ليس الهدف هو إعداد طلاب قادرين على الإجابة عن أسئلة الفهم في الاختبارات، بل تنمية قراء قادرين على استيعاب أي نص إنجليزي - مقال إخباري، رواية، بريد إلكتروني من العمل - وفهمه بثقة تامة. هذه الاستراتيجيات العشر هي الأدوات التي تُمكّنهم من تحقيق ذلك.

مراجع

• بالينكسار، أ.س.، وبراون، أ.ل. (1984). التدريس التبادلي لأنشطة تعزيز الفهم ومراقبة الفهم. الإدراك والتعليم, 1(2), 117-175.
• جرابي، دبليو. (2009). القراءة بلغة ثانية: الانتقال من النظرية إلى التطبيقمطبعة جامعة كامبريدج.
• الأمة، مزود خدمة الإنترنت (2001). تعلم المفردات بلغة أخرىمطبعة جامعة كامبريدج.