Διαχείριση Τάξης ESL | 15 Στρατηγικές που Λειτουργούν

Κάθε καθηγητής Αγγλικής ως Δεύτερης Γλώσσας γνωρίζει αυτό το συναίσθημα. Ξόδεψες ώρες προετοιμάζοντας ένα καταπληκτικό μάθημα, αλλά τη στιγμή που ξεκινάει το μάθημα, οι μισοί μαθητές σου συνομιλούν στη μητρική τους γλώσσα, δύο μιλούν στο κινητό τους και ένα παιδί στο πίσω μέρος μοιάζει σαν να σχεδιάζει μια διαδρομή διαφυγής. Σας φαίνεται οικείο;

Η διαχείριση της τάξης είναι η αόρατη δεξιότητα που διαχωρίζει τους εκπαιδευτικούς που δυσκολεύονται από τους αποτελεσματικούς. Δεν έχει να κάνει με το να είναι κανείς αυστηρός ή τρομακτικός. Έχει να κάνει με τη δημιουργία ενός μαθησιακού περιβάλλοντος όπου οι μαθητές αισθάνονται αρκετά ασφαλείς ώστε να κάνουν λάθη σε μια ξένη γλώσσα — και αρκετά συγκεντρωμένοι ώστε να μάθουν κάτι πραγματικά.

Μετά από δύο δεκαετίες διδασκαλίας Αγγλικών στην Ταϊβάν, έχω δοκιμάσει κάθε διαθέσιμη στρατηγική. Κάποιες λειτουργούν υπέροχα. Άλλες καταρρέουν και καίγονται. Αυτός ο οδηγός καλύπτει τις στρατηγικές διαχείρισης τάξεων ESL που πραγματικά αντέχουν σε πραγματικές τάξεις με πραγματικούς μαθητές που θα προτιμούσαν να κάνουν κυριολεκτικά οτιδήποτε άλλο.

Γιατί οι τάξεις ESL χρειάζονται διαφορετικές στρατηγικές διαχείρισης

Ένα κανονικό βιβλίο διαχείρισης τάξης δεν είναι αρκετό για τους καθηγητές Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας. Τα γλωσσικά εμπόδια αλλάζουν τα πάντα. Όταν οι μαθητές δεν μπορούν να κατανοήσουν πλήρως τις οδηγίες — ή δεν μπορούν να εκφράσουν απογοήτευση, σύγχυση ή πλήξη στα αγγλικά — τα προβλήματα συμπεριφοράς πολλαπλασιάζονται γρήγορα.

Να τι κάνει τη διαχείριση της τάξης ESL μοναδική:

• Τα γλωσσικά κενά δημιουργούν απογοήτευση. Οι μαθητές που δεν μπορούν να παρακολουθήσουν θα απομονωθούν ή θα αντιδράσουν άσχημα. Δεν είναι ανυπακοή - είναι επιβίωση.
• Οι πολιτισμικές διαφορές διαμορφώνουν τις προσδοκίες. Αυτό που θεωρείται «σεβαστική» συμπεριφορά ποικίλλει σημαντικά από πολιτισμό σε πολιτισμό. Η οπτική επαφή, η σωματική απόσταση, η έκφραση γνώμης στην τάξη — αυτοί οι κανόνες δεν είναι καθολικοί.
• Μικτά επίπεδα επάρκειας σημαίνουν ότι ορισμένοι μαθητές βαριούνται ενώ άλλοι είναι χαμένοι. Και οι δύο ομάδες αποτελούν προκλήσεις διαχείρισης.
• Ο πειρασμός της αλλαγής κώδικα. Οι μαθητές φυσικά επιλέγουν την μητρική τους γλώσσα όταν οι εργασίες γίνονται δύσκολες και χρειάζεστε στρατηγικές πέρα από το «μόνο αγγλικά!» για να το χειριστείτε αυτό.

Η κατανόηση αυτών των διαφορών αποτελεί το θεμέλιο. Μόλις αποδεχτείτε ότι η τάξη σας για την εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας λειτουργεί με διαφορετικούς κανόνες από μια τυπική τάξη, μπορείτε να ξεκινήσετε να δημιουργείτε στρατηγικές διαχείρισης που πραγματικά ταιριάζουν.

Θέστε σαφείς προσδοκίες από την πρώτη μέρα

Το πρώτο μάθημα θέτει τον τόνο για ολόκληρο το εξάμηνο. Αν το παρακάνετε, οι φοιτητές θα περάσουν τους επόμενους τρεις μήνες δοκιμάζοντας όρια που δεν έχετε θέσει ποτέ. Αφιερώστε 20 λεπτά την πρώτη μέρα για να θέσετε τις βάσεις.

Ξεκινήστε με το πολύ πέντε κανόνες στην τάξη. Διατηρήστε τους σύντομους, θετικούς και οπτικούς. Αντί για «Μην μιλάτε κινέζικα στην τάξη», δοκιμάστε «Μιλάμε αγγλικά κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων». Αντί για «Μην χρησιμοποιείτε το τηλέφωνό σας», δοκιμάστε «Τα τηλέφωνα μένουν σε τσάντες κατά τη διάρκεια των μαθημάτων». Η θετική διατύπωση δίνει στους μαθητές κάτι να κάνουν αντί για μια λίστα με πράγματα που δεν πρέπει να κάνουν.

Γράψτε τους κανόνες σε μια αφίσα ή προβάλετέ τους σε μια διαφάνεια. Για μαθητές χαμηλότερου επιπέδου, συνδυάστε κάθε κανόνα με μια απλή εικόνα ή εικονίδιο. Στη συνέχεια — αυτό είναι το μέρος που οι περισσότεροι δάσκαλοι παραλείπουν — εξασκηθείτε στους κανόνες. Κυριολεκτικά κάντε πρόβα τους. «Δείξτε μου πώς μοιάζουν τα 'τηλέφωνα σε τσάντες'. Ωραία. Δείξτε μου πώς ακούγεται το 'μιλούμε αγγλικά κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων'». Αυτό μπορεί να σας φαίνεται ανόητο, αλλά λειτουργεί ιδιαίτερα καλά με μικρούς μαθητές και εφήβους.

Δημοσιεύστε τους κανόνες μόνιμα σε σημείο που όλοι μπορούν να τους δουν. Θα τους αναφέρετε δεκάδες φορές τον πρώτο μήνα και αυτή η ορατότητα θα σας γλιτώσει από το να επαναλαμβάνεστε.

Δημιουργήστε ρουτίνες που εκτελούνται με αυτόματο πιλότο

Οι ρουτίνες είναι το μυστικό όπλο των έμπειρων καθηγητών ESL. Όταν οι μαθητές γνωρίζουν ακριβώς τι συμβαίνει όταν περνούν την πόρτα, εξαλείφετε το χάος μετάβασης πριν καν ξεκινήσει.

Σχεδιάστε μια συνεπή αρχική ρουτίνα. Ίσως οι μαθητές να μπαίνουν, να παίρνουν ένα φύλλο εργασίας από έναν δίσκο, να κάθονται και να ξεκινούν μια πεντάλεπτη δραστηριότητα προθέρμανσης. Η προθέρμανση θα πρέπει να είναι κάτι που μπορούν να κάνουν ανεξάρτητα — μια αναζήτηση λέξεων, μια αποκωδικοποίηση προτάσεων, μια σύντομη προτροπή στο ημερολόγιο. Ενώ εργάζονται, εσείς καταγράφετε τις παρουσίες, προετοιμάζετε τα υλικά και χειρίζεστε τυχόν εργασίες καθαριότητας χωρίς να καίτε χρόνο στην τάξη.

Δημιουργήστε παρόμοιες ρουτίνες για συνήθεις μεταβάσεις:

• Δραστηριότητες εναλλαγής: Χρησιμοποιήστε ένα χρονόμετρο αντίστροφης μέτρησης ορατό στον πίνακα. «Όταν το χρονόμετρο μηδενίσει, κλείστε τα βιβλία σας και κοιτάξτε με.»
• Σχηματισμός ομάδας: Ορίστε μόνιμες ομάδες στην αρχή του τριμήνου. Αριθμημένα τραπέζια, χρωματιστές ομάδες, ό,τι σας ταιριάζει. Μην σπαταλάτε πέντε λεπτά σε κάθε μάθημα παρακολουθώντας τους μαθητές να μαλώνουν για το ποιος κάθεται πού.
• Τέλος μαθήματος: Να έχετε μια τελετουργία λήξης. Ίσως οι μαθητές να μοιραστούν μια νέα λέξη που έμαθαν ή να γράψουν ένα αίτημα αποχώρησης. Αυτό αποτρέπει το χάος των τελευταίων πέντε λεπτών, όπου οι μαθητές ετοιμάζουν νωρίς τα πράγματά τους.

Οι ρουτίνες χρειάζονται περίπου δύο με τρεις εβδομάδες για να γίνουν αυτόματες. Κατά τη διάρκεια αυτής της αρχικής περιόδου, να είστε υπομονετικοί αλλά συνεπείς. Κάθε φορά που παραλείπετε μια ρουτίνα «μόνο αυτή τη φορά», μηδενίζετε το ρολόι.

Χρησιμοποιήστε οπτική και μη λεκτική επικοινωνία

Σε μια τάξη αγγλικής γλώσσας, το σώμα σας μιλάει πιο δυνατά από τα λόγια σας. Οι μαθητές που μπορεί να χάσουν μια προφορική διδασκαλία στα αγγλικά θα αντιληφθούν κάθε φορά ένα σήμα με το χέρι, μια έκφραση του προσώπου ή μια οπτική υπόδειξη.

Αναπτύξτε ένα σύνολο συνεπών χειροσήμων για κοινές εντολές. Ένα σηκωμένο χέρι σημαίνει «σταμάτα και κοίταξέ με». Ένα δάχτυλο στα χείλη σου σημαίνει «ήσυχες φωνές». Μια κυκλική κίνηση του χεριού σημαίνει «χωρίστε σε ομάδες». Διδάξτε αυτά τα σήματα με σαφήνεια την πρώτη εβδομάδα και χρησιμοποιήστε τα καθημερινά μέχρι να γίνουν δεύτερη φύση.

Τα οπτικά χρονόμετρα είναι μια άλλη καινοτομία. Προβάλετε ένα χρονόμετρο αντίστροφης μέτρησης όταν οι μαθητές εργάζονται σε εργασίες. Αυτό λύνει τρία προβλήματα ταυτόχρονα: οι μαθητές που δεν άκουσαν την ανακοίνωση της ώρας μπορούν να τη δουν, οι μαθητές που δυσκολεύονται με τους αγγλικούς αριθμούς μπορούν να τη διαβάσουν και ο καθένας μπορεί να ρυθμίσει τον ρυθμό του χωρίς να σας γκρινιάζει.

Για οδηγίες, συνδυάστε κάθε λεκτική οδηγία με κάτι γραμμένο ή σχεδιασμένο στον πίνακα. Η φράση «Ανοίξτε τα βιβλία σας στη σελίδα 47» εμφανίζεται στον πίνακα ως απλή «σελ. 47» με ένα εικονίδιο βιβλίου. Οι περίπλοκες οδηγίες πολλαπλών βημάτων μετατρέπονται σε αριθμημένες λίστες στον πίνακα. Αυτό δεν είναι πειρασμός των μαθητών σας — είναι έξυπνος σχεδιασμός επικοινωνίας.

Το κόλπο της εγγύτητας είναι παλιό αλλά χρυσάφι. Όταν ένας μαθητής αρχίζει να ξεφεύγει από την ύλη, μην τον φωνάζετε λεκτικά. Απλώς πλησιάστε. Σταθείτε κοντά στο γραφείο του ενώ συνεχίζετε το μάθημά σας. Εννέα στις δέκα φορές, διορθώνεται μόνος του χωρίς να ειπωθεί λέξη. Χωρίς αμηχανία, χωρίς διακοπή, χωρίς δράμα.

Κάντε τη συμμετοχή ασφαλή και δομημένη

Να μια θεμελιώδης αλήθεια για τις τάξεις ESL: η σιωπή δεν σημαίνει κατανόηση και δεν σημαίνει αποδέσμευση. Πολλοί μαθητές ESL - ιδιαίτερα εκείνοι από εκπαιδευτικά υπόβαθρα της Ανατολικής Ασίας - έχουν εκπαιδευτεί να παραμένουν σιωπηλοί στην τάξη. Θεωρούν το να μιλάνε ανοιχτά επικίνδυνο, επειδή το να κάνουν ένα λάθος μπροστά σε συμμαθητές τους τους προκαλεί ταπείνωση.

Η δουλειά σας είναι να δημιουργήσετε δομές που κάνουν τη συμμετοχή να αισθάνεται ασφαλής. Ξεκινήστε με επιλογές χαμηλού ρίσκου:

• Σκέψου-ζεύγος-μοιράσου: Οι μαθητές σκέφτονται μόνοι τους, συζητούν με έναν/μία συμμαθητή/τρια και στη συνέχεια μοιράζονται τις απόψεις τους με την τάξη. Το βήμα του συμμαθητή/τριας τους δίνει έναν γύρο πρόβας και τους ενισχύει την αυτοπεποίθηση.
• Λευκοί πίνακες: Δώστε σε κάθε μαθητή έναν μικρό πίνακα. Κάντε μια ερώτηση, ο καθένας γράφει την απάντησή του, ο καθένας κρατάει ψηλά τον πίνακά του. Κανείς δεν ξεχωρίζει και λαμβάνετε άμεση ανατροφοδότηση σχετικά με την κατανόηση.
• Τυχαιοποιημένες κλήσεις: Χρησιμοποιήστε ξυλάκια παγωτού με ονόματα ή ένα ψηφιακό εργαλείο επιλογής ονομάτων. Όταν οι κλήσεις είναι τυχαίες, οι μαθητές δεν μπορούν να κρυφτούν στο πίσω μέρος ελπίζοντας να είναι αόρατοι. Αλλά συνδυάστε το με την επιλογή «τηλεφώνησε σε έναν φίλο» — εάν ένας μαθητής κληθεί και δεν γνωρίζει την απάντηση, μπορεί να ζητήσει βοήθεια από έναν συμμαθητή του.
• Πρώτα γραπτές απαντήσεις: Πριν από οποιαδήποτε δραστηριότητα ομιλίας, δώστε στους μαθητές 30 δευτερόλεπτα για να γράψουν τις σκέψεις τους. Αυτό εξισορροπεί το πεδίο δράσης μεταξύ εκείνων που σκέφτονται γρήγορα και εκείνων που χρειάζονται χρόνο επεξεργασίας.

Επαινέστε την προσπάθεια δημόσια και διορθώστε τα λάθη κατ' ιδίαν. Όταν ένας μαθητής παίρνει ένα ρίσκο και μιλάει, αναγνωρίστε το θάρρος του πριν ασχοληθείτε με τη γραμματική. «Τέλεια ιδέα, Μαρία! Είπες «Πήγα στο κατάστημα» — εμείς θα λέγαμε «Πήγα στο κατάστημα». Αλλά η ιδέα σου για το κατάστημα ήταν εύστοχη». Αυτό διατηρεί τη συναισθηματική θερμοκρασία θετική και ενθαρρύνει τη μελλοντική συμμετοχή.

Διαχειριστείτε την Ενέργεια, Όχι Μόνο τη Συμπεριφορά

Τα περισσότερα προβλήματα διαχείρισης της τάξης με την αγγλική ως δεύτερη γλώσσα (ESL) δεν είναι στην πραγματικότητα προβλήματα συμπεριφοράς. Είναι προβλήματα ενέργειας. Οι μαθητές συμπεριφέρονται άσχημα όταν βαριούνται, είναι καταβεβλημένοι ή σωματικά ανήσυχοι. Διαχειριστείτε το επίπεδο ενέργειας και αποτρέψτε τα προβλήματα πριν καν ξεκινήσουν.

Παρακολουθήστε το ρολόι και σχεδιάστε για μειώσεις ενέργειας. Οι περισσότεροι μαθητές πιάνουν τείχος περίπου 20 με 25 λεπτά μετά την έναρξη οποιασδήποτε δραστηριότητας. Αν το σχέδιο μαθήματός σας τους έχει να κάθονται και να ακούν για 45 συνεχόμενα λεπτά, δημιουργείτε προβλήματα.

Ακολουθήστε τον κανόνα των 20 λεπτών: αλλάξτε τον τύπο δραστηριότητας κάθε 20 λεπτά ή λιγότερο. Εναλλάξτε μεταξύ εργασιών υψηλής και χαμηλής ενέργειας. Μια άσκηση ακρόασης ακολουθούμενη από μια δραστηριότητα ομιλίας σε ζευγάρια και στη συνέχεια ατομική γραφή. Ασκήσεις κίνησης μεταξύ καθιστών εργασιών. Ένα γρήγορο παιχνίδι λεξιλογίου μετά από μια εξήγηση γραμματικής.

Ενσωματώστε σκόπιμα τη σωματική κίνηση στο σχέδιο μαθήματός σας. Οι περίπατοι στις γκαλερί, όπου οι μαθητές κινούνται στην αίθουσα διαβάζοντας αφίσες και απαντώντας σε ερωτήσεις, είναι ιδανικοί για τάξεις με την αγγλική ως δεύτερη γλώσσα (ESL). Το ίδιο ισχύει και για τις δραστηριότητες «βρείτε κάποιον που» όπου οι μαθητές συναναστρέφονται και παίρνουν συνεντεύξεις από συμμαθητές. Η υπαγόρευση τρεξίματος — όπου ένας μαθητής τρέχει για να διαβάσει ένα κείμενο στον τοίχο και το υπαγορεύει σε έναν συμμαθητή του — συνδυάζει την κίνηση με και τις τέσσερις γλωσσικές δεξιότητες.

Ακολουθεί ένα πρακτικό βίντεο διαχείρισης ενέργειας που παρουσιάζει αυτές τις στρατηγικές στην πράξη:

Αυτό το βίντεο από έναν έμπειρο καθηγητή Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (ESL) παρουσιάζει πρακτικές συμβουλές διαχείρισης τάξης, ειδικά σχεδιασμένες για μικρούς μαθητές, συμπεριλαμβανομένων στρατηγικών που τραβούν την προσοχή και στρατηγικών μετάβασης που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αύριο.

Χειριστείτε τη χρήση της μητρικής γλώσσας στρατηγικά

Η πολιτική «μόνο αγγλικά» είναι ένα από τα πιο πολυσυζητημένα θέματα στη διδασκαλία της αγγλικής ως δεύτερης γλώσσας (ESL). Η πραγματικότητα έχει ως εξής: η πλήρης απαγόρευση της πρώτης γλώσσας δεν λειτουργεί. Οι μαθητές θα τη χρησιμοποιούν ούτως ή άλλως — απλώς δεν θα τους ακούτε να το κάνουν. Και κάποια χρήση της πρώτης γλώσσας βοηθάει στην πραγματικότητα στη μάθηση, ιδιαίτερα όταν οι μαθητές επεξεργάζονται περίπλοκη γραμματική ή διευκρινίζουν παρεξηγήσεις με συμμαθητές.

Μια πιο έξυπνη προσέγγιση είναι η στρατηγική διαχείριση της Γ1. Καθορίστε πότε αναμένεται η χρήση της Αγγλικής Γλώσσας (κατά τη διάρκεια δραστηριοτήτων, παρουσιάσεων, συζητήσεων στην τάξη) και πότε είναι αποδεκτή η σύντομη χρήση της Γ1 (διευκρινίσεις οδηγιών με έναν/μία συμμαθητή/τρια, αναζήτηση μιας λέξης). Χρησιμοποιήστε οπτικές ενδείξεις — μια πράσινη σημαία στον πίνακα σημαίνει «ώρα στα Αγγλικά», μια κίτρινη σημαία σημαίνει «η Γ1 είναι εντάξει για λίγο».

Δημιουργήστε πραγματικούς λόγους για να χρησιμοποιείτε τα αγγλικά αντί να τιμωρείτε απλώς τη χρήση της Γ1. Δραστηριότητες κενού πληροφόρησης, όπου κάθε μαθητής κατέχει διαφορετικές πληροφορίες που πρέπει να μοιραστεί στα αγγλικά για να ολοκληρώσει μια εργασία, δημιουργούν φυσικό κίνητρο. Τα παιχνίδια ρόλων όπου οι μαθητές εξασκούνται σε καταστάσεις του πραγματικού κόσμου - παραγγέλνοντας φαγητό, δίνοντας οδηγίες, καλώντας έναν γιατρό - κάνουν τα αγγλικά να φαίνονται χρήσιμα αντί να επιβάλλονται.

Όταν ακούτε μαθητές να αλλάζουν στην μητρική τους γλώσσα σε μια ώρα που αναμένεται στα αγγλικά, μην τους επιπλήξετε. Αντίθετα, πλησιάστε, γίνετε μέλος της ομάδας τους και δείξτε τους τα αγγλικά που χρειάζονται. «Σας άκουσα να μιλάτε για την απάντηση στο τρίτο ερώτημα. Πώς θα το λέγαμε αυτό στα αγγλικά; Ας το δοκιμάσουμε μαζί». Αυτή η ανακατεύθυνση είναι ενθαρρυντική, όχι τιμωρητική.

Θετική Ενίσχυση που Λειτουργεί με Μαθητές ESL

Τα συστήματα ανταμοιβής στις τάξεις που μαθαίνουν αγγλικά (ESL) πρέπει να λαμβάνουν υπόψη τις γλωσσικές και πολιτισμικές διαφορές. Ένα σύστημα που λειτουργεί άψογα με Βραζιλιάνους εφήβους μπορεί να μην λειτουργεί με Ιάπωνες ενήλικες ή Ταϊβανέζους μαθητές δημοτικού.

Οι διαγωνισμοί βαθμολογίας και ομάδων λειτουργούν στις περισσότερες ηλικιακές ομάδες και πολιτισμούς. Χωρίστε την τάξη σε ομάδες στην αρχή του εξαμήνου. Απονείμετε βαθμούς για τη χρήση των αγγλικών, την ολοκλήρωση εργασιών, την υποστήριξη των συμπαικτών και τη συμμετοχή. Διατηρήστε έναν ορατό πίνακα αποτελεσμάτων. Το ανταγωνιστικό στοιχείο παρακινεί χωρίς να θέτει τα άτομα σε δύσκολη θέση.

Για τους μικρότερους μαθητές, τα αυτοκόλλητα και οι κάρτες με σφραγίδες παραμένουν εκπληκτικά αποτελεσματικά. Μια σφραγίδα για κάθε ολοκληρωμένη δραστηριότητα, με ένα μικρό βραβείο (επιλογή παιχνιδιού, κάθισμα στην καρέκλα του δασκάλου, επιπλέον ελεύθερος χρόνος) σε συγκεκριμένα ορόσημα. Η οπτική πρόοδος κρατά τα παιδιά απασχολημένα για εβδομάδες, όχι μόνο σε μεμονωμένα μαθήματα.

Ο λεκτικός έπαινος πρέπει να είναι συγκεκριμένος και γνήσιος. Η φράση «Μπράβο» δεν σημαίνει τίποτα αφού την έχετε πει 40 φορές. Η φράση «Αχμέντ, παρατήρησα ότι χρησιμοποίησες τρεις νέες λέξεις λεξιλογίου στην παράγραφο σου — έτσι ακριβώς καλλιεργείς την ευχέρεια» έχει πραγματικό αντίκτυπο. Ο συγκεκριμένος έπαινος διδάσκει στους μαθητές τι σημαίνει επιτυχία και τους παρακινεί να την επαναλάβουν.

Αποφύγετε τις δημόσιες αρνητικές συνέπειες, όπου είναι δυνατόν. Η αφαίρεση βαθμών ή η επίπληξη μεμονωμένων μαθητών για κακή συμπεριφορά μπορεί να δημιουργήσει σπείρες ντροπής, ειδικά σε πολιτισμούς όπου η προστασία του γούστου είναι σημαντική. Οι ιδιωτικές συζητήσεις μετά το μάθημα, οι γραπτές σημειώσεις ή οι διακριτικές διορθώσεις δίπλα στο γραφείο διατηρούν την αξιοπρέπεια, ενώ παράλληλα αντιμετωπίζουν το πρόβλημα.

Όταν τα πράγματα πάνε στραβά: Αποκλιμάκωση για τους καθηγητές ESL

Ακόμα και με τέλεια συστήματα, συμβαίνουν συγκρούσεις. Ένας μαθητής έχει μια κακή μέρα. Δύο συμμαθητές αρχίζουν να μαλώνουν. Κάποιος αρνείται κατηγορηματικά να συμμετάσχει. Ο τρόπος που διαχειρίζεστε αυτές τις στιγμές καθορίζει την κουλτούρα της τάξης σας περισσότερο από οποιαδήποτε αφίσα κανόνων.

Καταρχάς, μείνετε ψύχραιμοι. Η συναισθηματική σας ρύθμιση θέτει τον θερμοστάτη για ολόκληρη την αίθουσα. Αν υψώσετε τη φωνή σας, το επίπεδο άγχους στην αίθουσα ανεβαίνει στα ύψη — και οι αγχωμένοι μαθητές δεν μαθαίνουν τίποτα. Πάρτε μια ανάσα. Μιλήστε αργά και καθαρά. Χρησιμοποιήστε σύντομες προτάσεις. Αυτό δεν είναι απλώς μια καλή αποκλιμάκωση — είναι προσβάσιμα αγγλικά για μαθητές που μπορεί να δυσκολεύονται να κατανοήσουν γρήγορη, συναισθηματικά φορτισμένη ομιλία.

Προσφέρετε επιλογές αντί για τελεσίγραφα. Η φράση «Πρέπει να ενταχθείς στην ομάδα σου ή θα καλέσω τους γονείς σου» στριμώχνει έναν μαθητή σε μια γωνία. Η φράση «Θα ήθελες να συνεργαστείς με την Ομάδα Α ή την Ομάδα Β σήμερα;» τους δίνει ελευθερία κινήσεων, ενώ παράλληλα τους κατευθύνει προς τη συμμετοχή. Εάν ένας μαθητής χρειάζεται πραγματικά ένα διάλειμμα, επιτρέψτε του το. Η φράση «Αφιερώστε πέντε λεπτά στη γωνία ανάγνωσης και επιστρέψτε όταν είστε έτοιμοι» είναι πιο αποτελεσματική από μια πάλη εξουσίας μπροστά σε 25 άλλους μαθητές.

Για τρέχοντα προβλήματα, τηρήστε ένα αρχείο καταγραφής συμπεριφοράς. Σημειώστε την ημερομηνία, την ώρα, τι συνέβη και τι κάνατε γι' αυτό. Αυτό το αρχείο σας βοηθά να εντοπίζετε μοτίβα (κάθε Τρίτη απόγευμα; πάντα κατά τη διάρκεια των γραπτών εργασιών;) και δημιουργεί τεκμηρίωση εάν χρειάζεται να εμπλέξετε τους γονείς ή τη διοίκηση.

Επικοινωνήστε με τους μαθητές κατ' ιδίαν μετά από περιστατικά. Μια δίλεπτη συζήτηση μετά το μάθημα — «Γεια, παρατήρησα ότι φαινόσουν απογοητευμένος σήμερα. Όλα εντάξει;» — μπορεί να αποτρέψει εβδομάδες κλιμάκωσης των προβλημάτων. Πολλοί μαθητές που μαθαίνουν αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα αντιμετωπίζουν πιέσεις πέρα από το μάθημα: άγχος μετανάστευσης, πολιτισμική προσαρμογή, οικογενειακές προσδοκίες σχετικά με την ακαδημαϊκή επίδοση, γλωσσική απομόνωση.

Πρακτικά επόμενα βήματα

Επιλέξτε δύο στρατηγικές από αυτό το άρθρο και δεσμευτείτε να τις εφαρμόσετε για τις επόμενες δύο εβδομάδες. Μην προσπαθήσετε να αναθεωρήσετε ολόκληρο το σύστημα διαχείρισης της τάξης σας από τη μια μέρα στην άλλη — αυτό οδηγεί σε επαγγελματική εξουθένωση και ασυνέπεια, κάτι που είναι χειρότερο από την απουσία καθόλου συστήματος.

Αν είστε αρχάριοι στη διδασκαλία, ξεκινήστε με ρουτίνες και οπτική επικοινωνία. Αυτές σας δίνουν τη μεγαλύτερη απόδοση επένδυσης και απαιτούν τη λιγότερη εμπειρία για να εφαρμοστούν σωστά.

Αν έχετε εμπειρία αλλά δυσκολεύεστε με συγκεκριμένα προβλήματα, επικεντρωθείτε στα τμήματα που είναι πιο σχετικά με το περιβάλλον σας. Διδάσκοντας νέους μαθητές; Ενσωματώστε περισσότερη κίνηση στα μαθήματά σας. Διδάσκοντας ενήλικες; Εστιάστε στο να κάνετε τη συμμετοχή ασφαλή και δομημένη. Αντιμετωπίζοντας μικτά επίπεδα; Ομαδοποιήστε στρατηγικά και διαφοροποιήστε τις προσδοκίες σας.

Αν ψάχνετε για περισσότερες δραστηριότητες στην τάξη για να διατηρήσετε υψηλή συμμετοχή, δείτε τον οδηγό μας για Δραστηριότητες ομιλίας ESL για αρχάριους ή τη συλλογή μας από Παιχνίδια λεξιλογίου ESL που πραγματικά λειτουργούνΓια προθέρμανση που θέτουν τον σωστό τόνο από την αρχή, περιηγηθείτε στο δραστηριότητες προθέρμανσης ESL χωρίς προετοιμασία.

Η καλύτερη στρατηγική διαχείρισης της τάξης είναι αυτή που χρησιμοποιείτε πραγματικά. Ξεκινήστε με μικρά βήματα, παραμείνετε συνεπείς και προσαρμόστε τις ανάγκες των μαθητών σας καθώς μαθαίνετε τι χρειάζονται. Κάθε τάξη είναι διαφορετική και ο δάσκαλος που προσαρμόζεται ξεπερνά τον δάσκαλο που ακολουθεί ένα άκαμπτο σύστημα κάθε φορά.

Αναφορές

• Μπράουν, HD (2014). Αρχές της Εκμάθησης και Διδασκαλίας Γλωσσών (6η έκδοση). Pearson Education. Πίρσον
• Διεθνής Ένωση TESOL. (2023). Διαχείριση Τάξης στο Πλαίσιο της ESL/EFL. TESOL.org
• Βρετανικό Συμβούλιο. (2024). Διαχείριση τάξεων για νέους μαθητέςΔιδασκαλία Αγγλικών. TeachingEnglish.org.uk