Управление классом английского как второго языка | 15 эффективных стратегий

Каждый преподаватель английского как второго языка знает это чувство. Вы потратили часы на подготовку потрясающего урока, но как только начинается занятие, половина ваших учеников болтает на родном языке, двое сидят в телефонах, а один парень на задней парте выглядит так, будто планирует путь к отступлению. Знакомо?

Управление классом — это невидимый навык, который отличает учителей, испытывающих трудности, от эффективных. Речь идёт не о строгости или запугивании. Речь идёт о создании такой учебной среды, где ученики чувствуют себя достаточно безопасно, чтобы совершать ошибки в иностранном языке, и достаточно сосредоточенно, чтобы действительно чему-то научиться.

За два десятилетия преподавания английского языка на Тайване я перепробовал все существующие стратегии. Некоторые работают превосходно. Другие терпят крах. В этом руководстве рассматриваются стратегии управления классом английского как второго языка, которые действительно эффективны в реальных классах с реальными учениками, которые предпочли бы заниматься чем угодно, только не этим.

Почему для преподавания английского как второго языка необходимы другие стратегии управления?

Обычного учебника по управлению классом недостаточно для учителей английского как второго языка. Языковой барьер меняет всё. Когда ученики не могут полностью понять инструкции — или не могут выразить своё разочарование, недоумение или скуку на английском языке — проблемы с поведением быстро множатся.

Вот что делает управление классом английского как второго языка уникальным:

• Языковые барьеры вызывают разочарование. Ученики, которые не могут следить за ходом урока, будут отвлекаться или вести себя вызывающе. Это не неповиновение — это борьба за выживание.
• Культурные различия формируют ожидания. Понятие «уважительное» поведение сильно различается в разных культурах. Зрительный контакт, физическая дистанция, умение высказывать свое мнение в классе — эти нормы не являются универсальными.
• Разные уровни владения языком Это означает, что одним студентам скучно, а другие растеряны. Обе группы представляют собой сложную задачу с точки зрения управления.
• Искушение переключения кодов. Когда задания становятся сложными, студенты, естественно, по умолчанию обращаются к своему родному языку, и для решения этой проблемы необходимы стратегии, выходящие за рамки принципа «только английский!».

Понимание этих различий — основа. Как только вы примете тот факт, что ваш класс английского как второго языка работает по другим правилам, чем обычный класс, вы сможете начать разрабатывать стратегии управления, которые действительно подойдут.

Четко обозначьте свои ожидания с первого дня.

Первое занятие задает тон всему семестру. Если вы будете импровизировать, следующие три месяца студенты будут проверять границы ваших возможностей, которые вы никогда и не устанавливали. Уделите 20 минут в первый день, чтобы заложить основу.

Начните с не более чем пяти правил поведения в классе. Пусть они будут краткими, позитивными и наглядными. Вместо «Не говорите по-китайски на уроке» попробуйте «Мы говорим по-английски во время занятий». Вместо «Не пользуйтесь телефоном» попробуйте «Телефоны должны оставаться в сумках во время уроков». Позитивные формулировки дают ученикам цель, а не просто список запретов.

Напишите правила на плакате или покажите их на слайде. Для учеников с низким уровнем подготовки сопоставьте каждое правило с простой картинкой или значком. Затем — это та часть, которую большинство учителей пропускают — попрактикуйтесь в соблюдении правил. Буквально отрепетируйте их. «Покажите мне, как выглядит „телефоны в сумках“. Хорошо. Покажите мне, как звучит „мы говорим по-английски во время занятий“». Это может показаться глупым, но особенно хорошо работает с маленькими детьми и подростками.

Разместите правила на видном месте, чтобы все могли их видеть. В первый месяц вы будете обращаться к ним десятки раз, и такая видимость избавит вас от необходимости повторяться.

Создавайте процедуры, работающие в автоматическом режиме.

Регулярный распорядок дня — секретное оружие опытных преподавателей английского как второго языка. Когда ученики точно знают, что происходит, как только они переступают порог, вы предотвращаете хаос, связанный с переходом между занятиями, еще до его начала.

Разработайте последовательный порядок начала урока. Например, ученики заходят, берут рабочий лист с подноса, садятся и начинают пятиминутную разминку. Разминка должна быть чем-то, что они могут сделать самостоятельно — поиск слов, расшифровка предложений, короткое задание для ведения дневника. Пока они работают, вы отмечаете посещаемость, готовите материалы и занимаетесь организационными вопросами, не тратя время урока.

Создайте аналогичные процедуры для распространенных переходов:

• Переключение видов деятельности: Используйте таймер обратного отсчета, отображаемый на доске. «Когда таймер достигнет нуля, закройте книги и встаньте лицом ко мне».
• Формирование групп: Распределите учеников по группам в начале семестра. Пронумерованные столы, команды разных цветов — что угодно, лишь бы подошло. Не тратьте по пять минут на каждом уроке, наблюдая за спорами учеников о том, кто куда сядет.
• Конец занятия: Проведите заключительный ритуал. Возможно, ученики поделятся одним новым словом, которое они выучили, или напишут «задание на выход». Это предотвратит хаос последних пяти минут, когда ученики начинают собираться раньше времени.

Чтобы привычки стали автоматическими, требуется от двух до трех недель. В этот начальный период будьте терпеливы, но последовательны. Каждый раз, когда вы пропускаете привычку «хотя бы раз», вы обнуляете отсчет времени.

Используйте визуальную и невербальную коммуникацию.

В классе английского как второго языка ваше тело говорит громче слов. Ученики, которые могут не понять устную инструкцию на английском языке, всегда уловят жест, выражение лица или визуальный сигнал.

Разработайте набор последовательных жестов для распространенных команд. Поднятая рука означает «остановитесь и посмотрите на меня». Палец, приложенный к губам, означает «тише». Круговое движение руки означает «разделитесь на группы». Обучите этим жестам четко в первую неделю и используйте их ежедневно, пока они не станут привычными.

Визуальные таймеры — еще один революционный инструмент. Проецируйте таймер обратного отсчета, когда ученики выполняют задания. Это решает сразу три проблемы: ученики, не услышавшие объявление о времени, смогут его увидеть, ученики, испытывающие трудности с английскими цифрами, смогут его прочитать, и каждый сможет самостоятельно регулировать свой темп, не опасаясь ваших напоминаний.

Для инструкций каждое устное указание должно сопровождаться письменным или нарисованным на доске текстом. Например, фраза «Откройте книги на странице 47» обозначается на доске простой надписью «стр. 47» со значком книги. Сложные многоэтапные инструкции представляют собой нумерованные списки на доске. Это не излишняя опека над учениками — это продуманный подход к коммуникации.

Приём с приближением — старый, но проверенный временем метод. Когда ученик начинает отвлекаться, не нужно его отчитывать. Просто подойдите ближе. Встаньте рядом с его партой, продолжая урок. В девяти случаях из десяти он сам исправляет свою ошибку, не говоря ни слова. Никакого смущения, никаких помех, никаких конфликтов.

Обеспечьте безопасное и структурированное участие.

Вот фундаментальная истина об обучении английскому как второму языку: молчание не означает понимания и не означает отстраненности. Многих студентов, изучающих английский как второй язык, особенно тех, кто получил образование в Восточной Азии, приучили молчать на занятиях. Они считают высказывание своего мнения рискованным, потому что совершить ошибку перед сверстниками кажется им унизительным.

Ваша задача — создать структуры, которые обеспечат чувство безопасности при участии. Начните с вариантов с низкими ставками:

• Метод "Подумай-Обсуди-Поделись": Ученики сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре, а потом делятся своими мыслями с классом. Парная работа позволяет им отрепетировать задание и укрепить уверенность в себе.
• Белые доски: Раздайте каждому ученику небольшую доску. Задайте вопрос, каждый записывает свой ответ, каждый поднимает свою доску. Никто не выделяется, и вы получаете мгновенную обратную связь о понимании.
• Случайный выбор вызова: Используйте палочки от мороженого с именами или цифровой генератор имен. Когда вызов случайный, ученики не смогут прятаться сзади, надеясь остаться незамеченными. Но дополните это возможностью «позвонить другу» — если ученика вызвали, а он не знает ответа, он может попросить помощи у одноклассника.
• Сначала письменные ответы: Перед началом устной части занятия дайте студентам 30 секунд на то, чтобы записать свои мысли. Это уравняет шансы тех, кто быстро соображает, и тех, кому нужно время на осмысление.

Отмечайте старания публично, а ошибки исправляйте в частном порядке. Когда ученик рискует и высказывает свое мнение, прежде чем обсуждать грамматику, отметьте его смелость. «Отличная идея, Мария! Ты сказала „Я пошла в магазин“ — мы бы сказали „Я пошла в магазин“. Но твоя идея про магазин была совершенно верной». Это поддерживает позитивный эмоциональный настрой и стимулирует дальнейшее участие.

Управляйте энергией, а не только поведением.

Большинство проблем с управлением в классе английского как второго языка на самом деле не связаны с поведением, а с уровнем энергии. Ученики начинают вести себя вызывающе, когда им скучно, они перегружены или физически беспокойны. Контролируйте уровень энергии, и вы предотвратите проблемы еще до их возникновения.

Следите за временем и планируйте периоды снижения активности. Большинство учеников начинают уставать примерно через 20-25 минут после начала любого занятия. Если ваш план урока предполагает, что они будут сидеть и слушать 45 минут подряд, вы создадите себе проблемы.

Следуйте правилу 20 минут: меняйте тип деятельности каждые 20 минут или реже. Чередуйте высокоинтенсивные и низкоинтенсивные задания. Упражнение на аудирование, затем парное устное задание, затем индивидуальное письмо. Задания на движение между работой сидя. Быстрая игра на закрепление словарного запаса после объяснения грамматики.

Включайте физическую активность в свой план урока целенаправленно. Прогулки по классу, когда ученики двигаются по комнате, читая плакаты и отвечая на вопросы, идеально подходят для уроков английского как второго языка. То же самое относится и к играм типа «найди того, кто...», где ученики общаются и опрашивают одноклассников. Диктант на бегу — когда один ученик бежит, чтобы прочитать текст на стене, и диктует его своему партнеру — сочетает движение со всеми четырьмя языковыми навыками.

Вот практическое видео по управлению энергопотреблением, демонстрирующее эти стратегии на практике:

В этом видео опытный преподаватель английского как второго языка рассказывает о практических советах по управлению классом, специально разработанных для юных учеников, включая способы привлечения внимания и стратегии перехода от одного занятия к другому, которые вы сможете использовать уже завтра.

Стратегически подходите к использованию родного языка.

Политика «только английский» — одна из самых обсуждаемых тем в преподавании английского как второго языка. Реальность такова: полный запрет родного языка не работает. Студенты всё равно будут его использовать — просто вы этого не услышите. Более того, некоторое использование родного языка на самом деле помогает обучению, особенно когда студенты разбираются в сложной грамматике или уточняют недоразумения со сверстниками.

Более разумный подход — стратегическое управление родным языком. Определите, когда ожидается использование английского языка (во время занятий, презентаций, обсуждений в классе), а когда допустимо краткое использование родного языка (для уточнения инструкций с партнером, поиска слова в словаре). Используйте визуальные подсказки — зеленый флажок на доске означает «время для английского», желтый флажок означает «краткое использование родного языка допустимо».

Создавайте реальные причины для использования английского языка, а не просто наказывайте за его использование. Упражнения на восполнение информационного пробела, где каждый ученик обладает разной информацией, которую необходимо передать на английском языке для выполнения задания, создают естественную мотивацию. Ролевые игры, в которых ученики отрабатывают действия в реальных жизненных ситуациях — заказ еды, указание маршрута, звонок врачу — делают английский язык полезным, а не вынужденным.

Когда вы слышите, как ученики переключаются на свой родной язык во время урока, на котором ожидается знание английского, не ругайте их. Вместо этого подойдите, присоединитесь к их группе и покажите им, как правильно говорить по-английски. «Я слышал, как вы говорили об ответе на вопрос номер три. Как бы мы это сказали по-английски? Давайте попробуем вместе». Такое перенаправление — это поощрение, а не наказание.

Эффективные методы позитивного подкрепления для студентов, изучающих английский как второй язык.

Системы поощрения в классах английского как второго языка должны учитывать языковые и культурные различия. Система, которая прекрасно работает с бразильскими подростками, может оказаться неэффективной для японских взрослых или тайваньских учеников начальной школы.

Система начисления баллов и командные соревнования подходят для большинства возрастных групп и культур. Разделите класс на команды в начале семестра. Начисляйте баллы за использование английского языка, выполнение заданий, помощь товарищам по команде и участие. Ведите видимое табло. Соревновательный элемент мотивирует, не ставя отдельных участников в неловкое положение.

Для младших школьников таблицы с наклейками и карточки с отметками остаются на удивление эффективными. За каждое выполненное задание ставится отметка, а за достижение определенных результатов — небольшой приз (выбор игры, место за столом учителя, дополнительное свободное время). Визуальный прогресс поддерживает интерес детей на протяжении нескольких недель, а не только отдельных уроков.

Устная похвала должна быть конкретной и искренней. «Молодец!» ничего не значит после того, как вы сказали это 40 раз. «Ахмед, я заметил, что ты использовал три новых слова в своем абзаце — именно так ты развиваешь беглость речи» — это действительно производит впечатление. Конкретная похвала учит учеников, что такое успех, и мотивирует их повторять его.

По возможности избегайте негативных последствий на публике. Снятие баллов или публичное осуждение отдельных учеников за ненадлежащее поведение может привести к цепной реакции стыда, особенно в культурах, где важна репутация. Личные беседы после занятий, письменные записки или деликатные замечания у парты позволяют сохранить достоинство, одновременно решая проблему.

Когда что-то идёт не так: методы деэскалации конфликтов для преподавателей английского как второго языка

Даже при идеально отлаженной системе конфликты случаются. У ученика плохой день. Двое одноклассников начинают спорить. Кто-то категорически отказывается участвовать. То, как вы справляетесь с этими моментами, определяет культуру вашего класса больше, чем любой плакат с правилами.

Во-первых, сохраняйте спокойствие. Ваша эмоциональная регуляция задает температуру во всем помещении. Если вы повысите голос, уровень стресса в комнате резко возрастет, а стрессовые ученики ничему не научатся. Сделайте глубокий вдох. Говорите медленно и четко. Используйте короткие предложения. Это не просто хороший способ разрядить обстановку — это доступный английский для учеников, которым может быть трудно понимать быструю, эмоциональную речь.

Предлагайте выбор вместо ультиматумов. Фраза «Ты должен присоединиться к своей группе, иначе я позвоню твоим родителям» загоняет ученика в угол. «Ты хочешь сегодня работать с группой А или с группой Б?» дает ему свободу выбора, но при этом направляет его к участию. Если ученику действительно нужен перерыв, разрешите его. Фраза «Посиди пять минут в уголке для чтения и вернись, когда будешь готов» эффективнее, чем борьба за власть перед 25 другими учениками.

Для отслеживания текущих проблем ведите дневник поведения. Записывайте дату, время, что произошло и что вы предприняли. Эта запись поможет вам выявить закономерности (каждый вторник после обеда? всегда во время выполнения письменных заданий?) и послужит документацией, если вам потребуется привлечь родителей или администрацию.

После инцидентов следует поговорить со студентами наедине. Двухминутный разговор после занятия — «Привет, я заметил, что ты сегодня выглядел расстроенным. Всё в порядке?» — может предотвратить нарастание проблем в течение нескольких недель. Многие студенты, изучающие английский как второй язык, сталкиваются с трудностями, выходящими за рамки учёбы: стресс, связанный с иммиграцией, проблемы адаптации к новой культуре, ожидания семьи относительно успеваемости, языковая изоляция.

Практические дальнейшие шаги

Выберите две стратегии из этой статьи и придерживайтесь их в течение следующих двух недель. Не пытайтесь за одну ночь полностью перестроить свою систему управления классом — это приводит к выгоранию и непоследовательности, что хуже, чем полное отсутствие системы.

Если вы новичок в преподавании, начните с распорядка дня и визуальной коммуникации. Это даст вам наибольшую отдачу и потребует наименьшего опыта для эффективного внедрения.

Если у вас есть опыт, но вы испытываете трудности с конкретными проблемами, сосредоточьтесь на разделах, наиболее актуальных для вашей ситуации. Преподаете младшим школьникам? Добавьте больше движения в свои уроки. Преподаете взрослым? Сосредоточьтесь на обеспечении безопасного и структурированного участия. Работаете с учениками разного уровня? Формируйте стратегические группы и дифференцируйте свои ожидания.

Если вы ищете дополнительные задания для поддержания высокой вовлеченности учащихся, ознакомьтесь с нашим руководством по... Упражнения по развитию разговорных навыков для начинающих изучать английский как второй язык или нашей коллекции Эффективные игры для изучения лексики английского как второго языкаДля разминки, которая задаст правильный тон с самого начала, ознакомьтесь с нашими упражнениями. Разминочные упражнения для изучающих английский как второй язык, не требующие предварительной подготовки..

Лучшая стратегия управления классом — та, которую вы действительно используете. Начинайте с малого, будьте последовательны и корректируйте свои действия по мере того, как узнаете, что именно нужно вашим ученикам. Каждый класс уникален, и учитель, который адаптируется, всегда побеждает учителя, который следует жесткой системе.

Ссылки

• Браун, Х.Д. (2014). Принципы изучения и преподавания языка (6-е изд.). Pearson Education. Пирсон
• Международная ассоциация TESOL. (2023). Управление классом в контексте преподавания английского как второго/иностранного языка. TESOL.org
• Британский совет. (2024). Управление классами для юных учениковПреподавание английского языка. TeachingEnglish.org.uk