ஆங்கில மொழி உச்சரிப்புப் பயிற்சிகள் | தெளிவான பேச்சுக்கான 12 நுட்பங்கள்

உச்சரிப்பு என்பது முக்கியமானது என ஆங்கில மொழி ஆசிரியர்களுக்குத் தெரியும் — ஆனால், இலக்கணப் பயிற்சிகள் அல்லது சொற்களஞ்சியப் பட்டியல்களுக்காக இது பெரும்பாலும் புறக்கணிக்கப்படுகிறது. உண்மையைச் சொல்வதானால், அது புரிந்துகொள்ளக்கூடியதே. உச்சரிப்பைக் கற்பிப்பது அச்சமூட்டுவதாக உணரப்படலாம், குறிப்பாக உங்கள் மாணவர்கள் பன்னிரண்டுக்கும் மேற்பட்ட வெவ்வேறு தாய்மொழிகளைப் பேசும்போது, ஒவ்வொரு மொழியும் அதற்கே உரிய ஒலிச் சவால்களைக் கொண்டிருக்கும்.

ஆனால், ஒரு விஷயம் இருக்கிறது: நிஜ உலகில் உங்கள் மாணவர்கள் பேசுவதைப் புரிந்துகொள்ள முடியுமா என்பதில் உச்சரிப்பு நேரடியாகத் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஒரு மாணவருக்குச் சரியான இலக்கணமும் பரந்த சொல்லறிவும் இருக்கலாம், ஆனால் அவர்களின் உச்சரிப்பு அவர் பேசுவதைப் புரிந்துகொள்வதைக் கடினமாக்கினால், தகவல் தொடர்பு விரைவாகத் தடைபட்டுவிடும். அதனால்தான், உச்சரிப்புப் பயிற்சியை உங்கள் வழக்கமான பாடங்களில் சேர்ப்பது — அது ஒரு முறை மட்டும் நடத்தப்படும் “உச்சரிப்பு நாள்” போல இல்லாமல், உங்கள் கற்பித்தலின் ஒரு தொடர்ச்சியான பகுதியாக இருப்பது — ஒரு பெரிய மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

நீங்கள் உடனடியாகப் பயன்படுத்தத் தொடங்கக்கூடிய 12 நடைமுறை உத்திகளை இந்த வழிகாட்டி விளக்குகிறது. இவை வெறும் கோட்பாடுகள் அல்ல. மாறாக, வெவ்வேறு திறன் நிலைகளைக் கொண்ட உண்மையான மாணவர்களுடன், நிஜ வகுப்பறைகளில் செயல்படக்கூடிய உத்திகளாகும்.

உங்கள் பாடங்களில் உச்சரிப்புக்கு ஏன் அதிக கவனம் தேவைப்படுகிறது?

பெரும்பாலான ஆங்கில மொழிப் பாடத்திட்டங்கள் உச்சரிப்பிற்கு ஆச்சரியப்படும் விதமாக மிகக் குறைந்த இடத்தையே ஒதுக்குகின்றன. பாடப்புத்தகங்களில் ஒலியியல் பகுதி அல்லது ஒரு சிறிய கேட்டல் பயிற்சி இருக்கலாம், ஆனால் முறைப்படுத்தப்பட்ட உச்சரிப்புப் பயிற்சியா? அது பொதுவாக ஆசிரியரின் பொறுப்பிற்கே விடப்படுகிறது.

பிரச்சனை என்னவென்றால், உச்சரிப்புப் பிழைகள் விரைவாகப் பழகிவிடுகின்றன. மாணவர்கள் ஒரே தவறான உச்சரிப்புகளைத் திருத்தமின்றி நாள் தோறும் திரும்பத் திரும்பச் செய்யும்போது, அந்தப் பழக்கங்கள் ஆழமாக வேரூன்றிவிடுகின்றன. அவற்றை ஆரம்பத்திலேயே சரிசெய்வதை விட, பின்னர் சரிசெய்வதற்கு அதிக முயற்சி தேவைப்படுகிறது.

உச்சரிப்பும் நேரடியாகத் தொடர்புடையது கேட்டல் புரிதல்சில ஒலிகளை உருவாக்க முடியாத மாணவர்கள், அவற்றைக் கேட்பதற்கும் பெரும்பாலும் சிரமப்படுகிறார்கள். எனவே, உச்சரிப்பைக் கற்பிப்பதன் மூலம், நீங்கள் உண்மையில் அதே நேரத்தில் அவர்களின் கேட்கும் திறனையும் வலுப்படுத்துகிறீர்கள்.

ஆராய்ச்சி பயன்பாட்டு மொழியியலின் வருடாந்திர மதிப்பாய்வு தெளிவான உச்சரிப்புப் பயிற்சியானது, கேட்பவர் பேச்சாளர் சொல்வதை எந்த அளவிற்குப் புரிந்துகொள்ள முடிகிறது என்பதைக் குறிக்கும் 'தெளிவுத்திறன்' என்பதில் அளவிடக்கூடிய முன்னேற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது என்பதை ஆய்வுகள் தொடர்ந்து காட்டுகின்றன. இலக்கு அதுதான்: கச்சிதமான தாய்மொழி பேசுபவரைப் போன்ற உச்சரிப்புகள் அல்ல, மாறாகத் தெளிவான, நம்பிக்கையான தகவல் தொடர்பே.

1. குறைந்தபட்ச ஜோடிகள் மூலம் ஒலிகளைக் கற்பிக்கவும்

குறைந்தபட்சச் சொற்கூட்டங்கள் என்பவை ஒரே ஒரு ஒலியில் மட்டும் வேறுபடும் சொற்கூட்டங்கள் ஆகும் — எடுத்துக்காட்டாக, “ship” மற்றும் “sheep,” “bat” மற்றும் “pat,” அல்லது “light” மற்றும் “right.” மாணவர்கள் தாங்கள் சிரமப்படும் குறிப்பிட்ட ஒலிகளைக் கேட்கவும் உருவாக்கவும் உதவுவதற்கு, இவை மிகவும் பயனுள்ள கருவிகளில் ஒன்றாகும்.

உங்கள் குறிப்பிட்ட மாணவர்களுக்கு எந்த ஒலி வேறுபாடுகள் சிரமத்தை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதைக் கண்டறிவதன் மூலம் தொடங்குங்கள். ஸ்பானிஷ் பேசுபவர்களுக்கு, அது /b/ மற்றும் /v/ ஆக இருக்கலாம். மாண்டரின் பேசுபவர்களுக்கு, /l/ மற்றும் /r/ ஆக இருக்கலாம். அரபு மொழி பேசுபவர்களுக்கு, /p/ மற்றும் /b/ ஆக இருக்கலாம். இலக்கு ஒலிகளை நீங்கள் அறிந்தவுடன், அந்த ஜோடிகளை மையமாகக் கொண்டு கவனம் செலுத்திய பயிற்சியை உருவாக்கலாம்.

ஒரு எளிய செயல்பாடு: ஒரு ஜோடி வார்த்தைகளிலிருந்து ஒன்றைச் சொல்லுங்கள், மாணவர்கள் தாங்கள் கேட்ட வார்த்தையைக் குறிக்க “1” அல்லது “2” எனக் காட்டும் அட்டையை உயர்த்திக் காட்டுவார்கள். பிறகு, இதைத் தலைகீழாகச் செய்யுங்கள் — மாணவர்கள் வார்த்தைகளைச் சொல்வார்கள், அவர்களின் துணைவர் அவர்கள் சொன்ன வார்த்தையை அடையாளம் காண்பார். இது புரிந்துகொள்ளும் திறனையும் வெளிப்படுத்தும் திறனையும் ஒருங்கே தூண்டுகிறது.

2. ஒலியன் அட்டவணையை ஒரு குறிப்புக் கருவியாகப் பயன்படுத்தவும்

சர்வதேச ஒலியியல் எழுத்து அட்டவணையில் உள்ள ஒவ்வொரு குறியீட்டையும் நீங்கள் கற்பிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால், உங்கள் வகுப்பறையில் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலியியல் அட்டவணையைக் காட்சிப்படுத்துவது, மாணவர்கள் சுயமாகச் சுட்டிக்காட்டிப் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு காட்சிக் குறிப்பை அவர்களுக்கு வழங்குகிறது.

ஒரு நேரத்தில் சில குறியீடுகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள் — அதிக குழப்பத்தை ஏற்படுத்தும் உயிரொலிகளில் இருந்து தொடங்குங்கள். (மிகவும் சீரற்றதாக இருக்கும் ஆங்கில எழுத்துக்கூட்டலைப் போலல்லாமல்) ஒவ்வொரு குறியீடும் ஒரு குறிப்பிட்ட ஒலியைக் குறிக்கிறது என்ற கருத்தில் மாணவர்கள் நன்கு பழகியவுடன், அவர்கள் தாங்களாகவே அந்த அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி புதிய சொற்களின் பொருளைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குவார்கள்.

தி பிரிட்டிஷ் கவுன்சிலின் ஊடாடும் ஒலியியல் விளக்கப்படம் இது ஒரு இலவச வளம், இதை நீங்கள் திரையில் காண்பித்து, வகுப்பின் போது கிளிக் செய்து பார்க்கலாம்.

3. மாதிரி வாய் நிலையைத் தெளிவாகக் குறிப்பிடவும்

ஆரம்பத்தில் இது சங்கடமாகத் தோன்றலாம், ஆனால் ஒரு ஒலியை உருவாக்கும்போது உங்கள் நாக்கு, பற்கள் மற்றும் உதடுகள் எங்கே செல்கின்றன என்பதை மாணவர்களுக்குத் துல்லியமாகக் காண்பிப்பது மிகவும் உதவியாக இருக்கும். பல உச்சரிப்புப் பிழைகள் வாயின் இயக்கவியல் காரணமாகவே ஏற்படுகின்றன — மாணவர்களுக்குத் தங்கள் நாக்கை என்ன செய்வதென்று உண்மையில் தெரிவதில்லை.

'th' ஒலிகளுக்கு (/θ/ மற்றும் /ð/), நாக்கின் நுனி பற்களுக்கு இடையில் செல்லும் என்பதைக் காட்டுங்கள். /r/ ஒலிக்கு, நாக்கு பின்னோக்கி வளைந்து, வாயின் மேல் பகுதியைத் தொடாது என்பதை விளக்குங்கள். மாணவர்கள் பயிற்சி செய்யும்போது தங்கள் வாயைப் பார்க்கும் வகையிலான ஒரு கண்ணாடிச் செயல்பாட்டைப் பயன்படுத்துங்கள்.

கரும்பலகையில் நாக்கின் நிலையைக் காட்டும் எளிய வரைபடங்களையும் நீங்கள் வரையலாம். இயல்பாகவும், அதிக அழுத்தம் கொடுக்காமலும் இதைச் செய்யுங்கள் — மாணவர்கள் பொதுவாக இந்தத் தருணங்களை மறக்க முடியாததாகவும், வேடிக்கையாகவும் கருதுவார்கள், இது ஒலிகள் மனதில் பதிய உதவுகிறது.

4. சொல் அழுத்த வடிவங்களைப் பயிற்சி செய்தல்

ஒரு சொல்லைத் தெளிவாகப் புரிந்துகொள்வதற்கு, அதன் உச்சரிப்பில் அழுத்தம் மிக முக்கியமான அம்சமாக இருக்கலாம். மாணவர்கள் தவறான அசையை அழுத்தி உச்சரிக்கும்போது, அதன் தனித்தனி ஒலிகள் அனைத்தும் சரியாக இருந்தாலும் கூட, கேட்பவர்களால் அந்தச் சொல்லை அடையாளம் காணவே முடிவதில்லை.

பொதுவான உச்சரிப்பு முறைகளை அடையாளம் காண மாணவர்களுக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். ஈரெழுத்துப் பெயர்ச்சொற்கள் பொதுவாக முதல் எழுத்தில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன (TEAcher, STUdent, TAble). ஈரெழுத்து வினைச்சொற்கள் பெரும்பாலும் இரண்டாம் எழுத்தில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன (reLAX, beCOME, deCIDE). “-tion” அல்லது “-sion” விகுதியில் முடியும் சொற்கள், பின்னொட்டுக்கு முந்தைய எழுத்தில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன (eduCAtion, deciSion).

ஒரு செய்முறை செயல்பாடு: பல அசைகளைக் கொண்ட சொற்களின் தாளத்திற்கு ஏற்ப மாணவர்களைக் கைதட்டவோ அல்லது தட்டவோ செய்யுங்கள். “Photography” என்ற சொல்லுக்கு இரண்டாவது அசையில் அழுத்தம் கொடுத்து, டா-டா-டா-டா என நான்கு முறை கைதட்ட வேண்டும். மாணவர்கள் தாளத்தை உடல் ரீதியாக உணரும்போது, வெறும் விளக்கத்தின் மூலம் உள்வாங்குவதை விட, அழுத்த முறைகளை மிக வேகமாக உள்வாங்கிக் கொள்கிறார்கள்.

5. வாக்கிய அழுத்தம் மற்றும் தாளத்தைப் பயிற்சி செய்யுங்கள்

ஆங்கிலம் ஒரு அழுத்த-நேர மொழியாகும். அதாவது, அழுத்தப்பட்ட அசைகள் ஏறக்குறைய சமமான இடைவெளிகளில் வரும், மற்றும் அழுத்தமற்ற அசைகள் அவற்றுக்கு இடையில் நெருக்கப்படும். உங்கள் மாணவர்களில் பலர் (ஸ்பானிஷ், பிரெஞ்சு அல்லது மாண்டரின் போன்ற) அசை-நேர மொழிகளைப் பேசுகிறார்கள், அங்கு ஒவ்வொரு அசைக்கும் ஏறக்குறைய சமமான முக்கியத்துவம் அளிக்கப்படுகிறது. இந்த வேறுபாடு ஒரு "இயந்திரத் துப்பாக்கி" விளைவை உருவாக்குகிறது, இதனால் தனிப்பட்ட சொற்கள் சரியாக உச்சரிக்கப்படும்போது கூட அவர்களின் ஆங்கிலம் தட்டையாக ஒலிக்கிறது.

உள்ளடக்கச் சொற்களுக்கும் செயல்பாட்டுச் சொற்களுக்கும் உள்ள வேறுபாட்டைக் கற்பிக்கவும். உள்ளடக்கச் சொற்கள் (பெயர்ச்சொற்கள், முக்கிய வினைச்சொற்கள், பெயரடைகள், வினையுரிச்சொற்கள்) அழுத்தம் பெறுகின்றன. செயல்பாட்டுச் சொற்கள் (சுட்டுருக்கள், முன்னிடைச்சொற்கள், துணை வினைச்சொற்கள், பிரதிப்பெயர்கள்) அழுத்தம் குறைக்கப்படுகின்றன. “நான் கொஞ்சம் ரொட்டி வாங்குவதற்காகக் கடைக்குப் போய்க்கொண்டிருந்தேன்” என்பதில் பன்னிரண்டு தாளங்கள் அல்ல, நான்கு தாளங்களே உள்ளன.

ஜாஸ் கோஷங்கள் அல்லது தாள லயத்துடன் திரும்பத் திரும்ப உச்சரித்துப் பயிற்சி செய்யுங்கள். கரும்பலகையில் ஒரு வாக்கியத்தை எழுதி, அழுத்தம் கொடுக்கப்பட்ட வார்த்தைகளைக் குறித்து, மாணவர்களைச் சரியான தாள லயத்துடன் அதைச் சொல்லப் பழக்குங்கள் — முதலில் மிகைப்படுத்திச் சொல்லி, பின்னர் படிப்படியாக அதை இயல்பானதாக மாற்றுங்கள்.

6. மாணவரின் பேச்சைப் பதிவுசெய்து மீண்டும் ஒலிக்கச் செய்யவும்.

பெரும்பாலான மாணவர்கள் தாங்கள் பேசும் ஆங்கிலத்தின் ஒலிப்பதிவை ஒருபோதும் கேட்டதில்லை. அவர்கள் அதைக் கேட்கும்போது, அதன் தாக்கம் சக்தி வாய்ந்ததாக இருக்கிறது. பேசும்போது தங்களால் உணர முடியாத விஷயங்களை — அதாவது, வழக்கத்திற்கு மாறான ஏற்ற இறக்கம், விடுபட்ட வார்த்தை முடிவுகள், அல்லது தாங்கள் நினைத்ததை விட வித்தியாசமாக வெளிவரும் ஒலிகள் போன்றவற்றை — அவர்கள் உடனடியாகக் கவனிக்கிறார்கள்.

தொலைபேசி குரல் பதிப்பான்கள் அல்லது இது போன்ற இலவச செயலிகளைப் பயன்படுத்தவும் வோகாரூ விரைவான பதிவுகளுக்கு, மாணவர்களுக்கு உரக்கப் படிக்க ஒரு சிறிய உரையைக் கொடுத்து, அதைப் பதிவுசெய்து, மீண்டும் ஒலிக்கச் செய்து, அவர்கள் பதிவுசெய்ததை ஒரு மாதிரிப் பதிவுடன் ஒப்பிடச் சொல்லுங்கள். பிறகு, அந்த மாதிரியை நெருங்கும் வகையில் அவர்கள் மீண்டும் பதிவு செய்ய வேண்டும்.

இது இதற்கு குறிப்பாக நன்றாக வேலை செய்கிறது பேச்சு நடவடிக்கைகள் இதில் மாணவர்கள் வாரங்கள் செல்லச் செல்லத் தங்கள் முன்னேற்றத்தைக் கண்காணிக்க முடியும். தங்கள் குரலிலேயே முன்னேற்றத்தைக் கேட்பது மிகுந்த ஊக்கமளிக்கிறது.

7. தொடர் பேச்சு முறைகளைக் கற்பிக்கவும்

தாய்மொழி பேசுபவர்கள் ஒவ்வொரு சொல்லையும் தனித்தனியாக உச்சரிப்பதில்லை. அவர்கள் ஒலிகளை ஒன்றாக இணைக்கிறார்கள், சில ஒலிகளை விட்டுவிடுகிறார்கள், மேலும் தங்களுக்கு முன்னும் பின்னும் வரும் சொற்களைப் பொறுத்து ஒலிகளை மாற்றுகிறார்கள். “Want to” என்பது “wanna” ஆகிறது. “Going to” என்பது “gonna” ஆகிறது. “Did you” என்பது “didja” ஆகிறது.

மாணவர்கள் இந்தச் சுருக்கங்களையெல்லாம் உருவாக்க வேண்டிய அவசியமில்லை, ஆனால் அவர்கள் அவற்றைக் கட்டாயம் புரிந்துகொள்ள வேண்டும் — இல்லையெனில், இயல்பான பேச்சைக் கேட்கும்போது அவர்களால் அதைப் புரிந்துகொள்ள இயலாது.

மிகவும் பொதுவான மூன்று இணைப்புப் பேச்சு முறைகளைக் கற்பிக்கவும்:

இணைப்பு: ஒரு சொல் மெய்யெழுத்தில் முடிந்து, அடுத்த சொல் உயிரெழுத்தில் தொடங்கினால், அவை இணைகின்றன. “Turn off” என்பது “tur-noff” என்று ஒலிக்கிறது.

நீக்கம்: சில ஒலிகள் முற்றிலுமாக மறைந்துவிடுகின்றன. “Next day” என்பது “nex day” போலவே ஒலிக்கிறது — அதில் உள்ள /t/ ஒலி விடுபட்டுவிடுகிறது.

தன்மயமாக்கல்: அருகிலுள்ள ஒலிகளுக்கு ஏற்ப ஒலிகள் மாறுகின்றன. /t/ + /j/ இணைந்து /tʃ/ ஆவதால், “Don’t you” என்பது “donchoo” ஆகிறது.

8. நாக்கு வளைக்கும் சொற்றொடர்களைத் திறமையாகப் பயன்படுத்துங்கள்

நாக்கு வளைக்கும் சொற்றொடர்கள் ஒரு பாரம்பரியமான உச்சரிப்புக் கருவியாகும், ஆனால் இணையத்திலிருந்து ஏதேனும் ஒன்றை எடுத்துப் பயன்படுத்துவதை விட, உங்கள் மாணவர்கள் எதிர்கொள்ளும் குறிப்பிட்ட ஒலிச் சவால்களுக்கு ஏற்றவாறு அவற்றைப் பயன்படுத்தும்போது அவை சிறப்பாகச் செயல்படும்.

/s/ மற்றும் /ʃ/ ஒலிகளுக்கிடையேயான குழப்பத்தைத் தவிர்க்க: “She sells seashells by the seashore.”
/r/ மற்றும் /l/ ஒலிகளுக்கான பயிற்சி: “சிவப்பு லாரி, மஞ்சள் லாரி.”
/θ/ ஒலிகளுக்கு: “அந்த முப்பத்து மூன்று திருடர்களும் தாங்கள் அரியணையை அதிர வைத்ததாக நினைத்தார்கள்.”

மெதுவாகத் தொடங்குங்கள். ஒவ்வொரு ஒலியையும் சரியாகச் சொல்வதில் கவனம் செலுத்தி, மாணவர்களை அந்த நாக்கு வளைக்கும் சொற்றொடரை அரை வேகத்தில் சொல்லச் சொல்லுங்கள். பிறகு படிப்படியாக வேகத்தை அதிகரியுங்கள். இதை ஒரு சுமுகமான போட்டியாக மாற்றுங்கள் — யார் பிழையின்றி வேகமாகச் சொல்கிறார்கள்?

நாக்கு வளைக்கும் சொற்றொடர்கள் சிறந்த ஆயத்தப் பயிற்சிகளாகவும் அமைகின்றன. வகுப்பின் தொடக்கத்தில் இரண்டு நிமிடங்கள் இவற்றில் ஒன்றைச் செய்தால், முக்கியப் பாடம் தொடங்குவதற்கு முன்பே நீங்கள் உச்சரிப்புப் பயிற்சியை முடித்திருப்பீர்கள். உங்கள் பாடங்களைத் தொடங்க மேலும் வழிகளைத் தேடுகிறீர்களானால், இவற்றைப் பாருங்கள். முன் தயாரிப்பு தேவையில்லாத ஆயத்த நடவடிக்கைகள்.

9. நிழலாகப் பின்தொடரும் பயிற்சிகளை இணைத்துக் கொள்ளுங்கள்

ஷேடோயிங் என்பது ஒரு நுட்பமாகும், இதில் மாணவர்கள் ஒரு பதிவைக் கேட்டு, பேசுபவரின் உச்சரிப்பு, தாளம், அழுத்தம் மற்றும் ஏற்ற இறக்கத்தை முடிந்தவரை நெருக்கமாகப் பின்பற்றி, நிகழ்நேரத்தில் அவருடன் சேர்ந்து பேச முயற்சிப்பார்கள். இது உச்சரிப்புக்கான கரோக்கி போன்றது.

பொருத்தமான ஆடியோவைத் தேர்ந்தெடுப்பதே முக்கியம். உங்கள் மாணவர்களின் தற்போதைய கற்றல் நிலையை விட சற்றே மேம்பட்ட, ஆனால் அவர்களால் புரிந்துகொள்ள முடியாத அளவுக்கு வேகமானதாகவோ அல்லது சிக்கலானதாகவோ இல்லாத பதிவுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். TED உரைகள், பாட்காஸ்ட் துணுக்குகள் அல்லது திரைப்பட உரையாடல்கள் என அனைத்தும் நன்றாகப் பயன்படும்.

பலனளிக்கக்கூடிய ஒரு செயல்முறை இதோ:

1. மாணவர்கள் ஒரு சிறிய பகுதியை (30-60 வினாடிகள்) பேசாமல் கேட்கிறார்கள்.
2. அவர்கள், படியெடுத்த உரையுடன் சேர்ந்து வாசித்துக் கொண்டே மீண்டும் கேட்கிறார்கள்.
3. அவர்கள் அந்தப் பதிவில் உள்ள பேச்சின் தாளத்தையும் ஏற்ற இறக்கத்தையும் பொருத்திப் பேச முயற்சிக்கிறார்கள்.
4. அவர்கள் ஒலிப்பதிவு இல்லாமல் அந்தப் பகுதியைத் தாங்களாகவே பயிற்சி செய்கிறார்கள்.

பின்பற்றுதல் பயிற்சி, இயல்பான பேச்சு முறைகளுக்கான தசை நினைவாற்றலை உருவாக்குகிறது. தொடர்ந்து பயிற்சி செய்யும் மாணவர்கள், சில வாரங்களுக்குள் குறிப்பிடத்தக்க அளவில் மென்மையான, மேலும் இயல்பான ஆங்கிலத்தைப் பெறுகிறார்கள்.

10. சுருதி சீரமைப்பிற்காக காட்சி சுருதி வரையறைகளைப் பயன்படுத்தவும்

ஒரு வாக்கியத்தில் குரலின் ஏற்ற இறக்கமான தொனி, ஆங்கிலத்தில் பொருள் தருகிறது. “You're going HOME” (குரல் இறங்குதல் = கூற்று) என்பது, “You're going HOME?” (குரல் ஏறுதல் = கேள்வி) என்பதிலிருந்து மிகவும் வேறுபட்டு ஒலிக்கிறது. தொனியைச் சமமாகப் பயன்படுத்தும் மாணவர்கள், அது அவர்களின் நோக்கமாக இல்லாவிட்டாலும் கூட, சலிப்புடனும், முரட்டுத்தனமாகவும், அல்லது இயந்திரத்தனமாகவும் தோற்றமளிக்கக்கூடும்.

கரும்பலகையில் ஏற்ற இறக்கக் கோடுகளை வரையவும். ஆம்/இல்லை கேள்விகளுக்கு, இறுதியில் உயரும் ஒரு கோட்டை வரையவும். wh-கேள்விகளுக்கு, தாழும் ஒரு கோட்டை வரையவும். பட்டியல்களுக்கு, கடைசி உருப்படி தாழும் வரை ஒவ்வொரு உருப்படியும் எவ்வாறு சிறிதளவு உயர்கிறது என்பதைக் காட்டவும்: “நான் ஆப்பிள்கள் ↗, வாழைப்பழங்கள் ↗, மற்றும் ஆரஞ்சுப் பழங்கள் ↘ வாங்கினேன்.”

மாணவர்களைப் பேசும்போது, குரலின் சுருதி மாற்றத்தைத் தங்கள் கையால் தடவிப் பார்க்கச் சொல்லுங்கள். இந்த உடல் அசைவு, குரல் ஏற்ற இறக்க முறையை உணர அவர்களுக்கு உதவுகிறது. இதனால், அதனை இயல்பாக மீண்டும் செய்வது மிகவும் எளிதாகிறது.

11. உச்சரிப்புப் பிழைப் பதிவேட்டை உருவாக்குங்கள்

வகுப்பின் போது நீங்கள் கவனிக்கும் உச்சரிப்புப் பிழைகளைத் தொடர்ந்து பட்டியலிடுங்கள் — மாணவர்களை அவமானப்படுத்துவதற்காக அல்ல, மாறாக அவற்றின் பொதுவான தன்மைகளைக் கண்டறிவதற்காக. ஒரே பிழை பல மாணவர்களிடம் மீண்டும் மீண்டும் வருவதைக் காணும்போது, அது நேரடியாகக் கவனிக்கப்பட வேண்டிய ஒரு முறையான பிரச்சினை என்பதை நீங்கள் அறிந்துகொள்ளலாம்.

இலக்குச் சொல், பிழை மற்றும் சரியான உச்சரிப்பு ஆகியவற்றுக்கான பத்திகளுடன் ஒரு எளிய அட்டவணையை உருவாக்குங்கள். அதைத் தொடர்ச்சியாக மதிப்பாய்வு செய்து, மிகவும் பொதுவான பிழை வடிவங்களை மையமாகக் கொண்டு சிறு பாடங்களை வடிவமைக்கவும். மாணவர்கள் சுயமாகக் கண்காணிக்க ஏதுவாக, அந்தப் பதிவேட்டை அவர்களின் அடையாளத்தின் அடிப்படையில் அவர்களுடன் பகிரவும்.

இந்த அணுகுமுறை தொடர்புடையது சாரக்கட்டு உத்திகள் ஒரு பாடப்புத்தகம் மாணவர்களுக்குத் தேவை எனக் கருதுவதன் அடிப்படையில் அல்லாமல், அவர்களுக்கு உண்மையில் என்ன தேவையோ அதன் அடிப்படையில் நீங்கள் உச்சரிப்புக்கான ஆதரவை உருவாக்குகிறீர்கள்.

12. உச்சரிப்பை ஒரு சிறப்பு நிகழ்வாக அல்லாமல், தினசரிப் பழக்கமாக்குங்கள்.

அவ்வப்போது நடத்தும் தீவிரப் பயிற்சி அமர்வுகளை விட, சிறிய, சீரான அளவுகளில் பயிற்சி செய்வதே மிகவும் பயனுள்ள உச்சரிப்புக் கற்பித்தலாகும். ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் ஐந்து நிமிடங்கள் கவனம் செலுத்தி உச்சரிப்புப் பயிற்சி செய்யுங்கள், மாதத்திற்கு ஒருமுறை நடக்கும் 45 நிமிட உச்சரிப்புப் பாடத்தை விட மிகச் சிறந்த பலன்களை நீங்கள் காண்பீர்கள்.

இதோ ஒரு எளிய வாராந்திர வழக்கம்:

திங்கட்கிழமை: குறைந்தபட்ச ஜோடிகளுடன் “வாரத்தின் ஒலியை” அறிமுகப்படுத்துங்கள்
செவ்வாய்க்கிழமை: உங்கள் தற்போதைய பாடப்பிரிவில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தைக் கொண்டு சொல் அழுத்தப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.
புதன்கிழமை: வாராந்திர ஒலியை இலக்காகக் கொண்ட நாக்கு வளைக்கும் சொற்றொடர் பயிற்சி
வியாழக்கிழமை: ஒரு சிறிய ஒலித்துண்டுடன் கூடிய நிழல் பின்தொடர்தல் பயிற்சி
வெள்ளிக்கிழமை: மாணவர்கள் தங்களைப் பதிவுசெய்து சுயமதிப்பீடு செய்கிறார்கள்.

இந்த வழக்கத்திற்கு ஒவ்வொரு நாளும் சுமார் ஐந்து நிமிடங்கள் தேவைப்பட்டாலும், இது தொடர்ச்சியான வெளிப்பாட்டையும் பயிற்சியையும் உருவாக்குகிறது. ஒரு செமஸ்டர் முழுவதும், உங்கள் பிரதான பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை நீங்கள் தியாகம் செய்யாமலேயே, மாணவர்கள் குறிப்பிடத்தக்க அளவு சிறந்த உச்சரிப்பை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

அனைத்தையும் ஒன்றாக இணைத்தல்

உச்சரிப்பைக் கற்பிப்பதற்குச் சிறப்புப் பயிற்சியோ விலையுயர்ந்த பொருட்களோ தேவையில்லை. அதற்குத் தேவையானது, உங்கள் மாணவர்களின் குறிப்பிட்ட சவால்களைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு, உங்களிடம் உள்ள சில நம்பகமான நுட்பங்கள், மற்றும் அதை உங்கள் வகுப்பறை வழக்கத்தின் ஒரு அங்கமாக ஆக்கிக்கொள்வதில் உள்ள விருப்பம் ஆகியவையே.

உங்களுக்கு மிகவும் இயல்பாகத் தோன்றும் நுட்பங்களில் இருந்து தொடங்குங்கள். ஒருவேளை அது, அமைப்பதற்கு எளிதாக இருப்பதால், குறைந்தபட்ச ஜோடிகள் மற்றும் நாக்கு வளைக்கும் சொற்றொடர்களாக இருக்கலாம். ஒருவேளை அது, உங்கள் மாணவர்கள் தங்கள் பைகளில் கைபேசிகளை வைத்திருப்பதால், பயிற்சிகளைப் பதிவு செய்வதாக இருக்கலாம். ஒருவேளை அது, உங்கள் மாணவர்கள் பேசும்போது அவர்களின் குரல் துண்டு துண்டாகத் தெரிவதை நீங்கள் கவனித்திருப்பதால், அழுத்தம் மற்றும் தாளப் பயிற்சிகளாக இருக்கலாம்.

பன்னிரண்டு நுட்பங்களையும் ஒரே நேரத்தில் கற்பிப்பது இதன் நோக்கமல்ல; வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது அல்லது சொற்களஞ்சியத்தை மீள்பார்வை செய்வது போல, உச்சரிப்பையும் உங்கள் கற்பித்தலின் ஒரு அங்கமாக ஒருங்கிணைக்கத் தொடங்குவதே இதன் நோக்கம். உங்கள் மாணவர்களின் தன்னம்பிக்கையும் தெளிவும் சீராக வளரும், அது நாம் உழைத்து அடைய வேண்டிய ஒரு வெற்றியாகும்.