İngilizce Konuşma Etkinlikleri | Öğrencilerin Konuşmasını Sağlamanın 14 Kanıtlanmış Yolu

İkinci dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin sınıfta İngilizce konuşmasını sağlamak çok zor olabiliyor. Bir soru soruyorsunuz. Sessizlik. Tekrar deniyorsunuz. Yine sessizlik. Belki bir cesur öğrenci kısa bir cevap mırıldanırken diğerleri sıralarına bakakalıyor.

Tanıdık geliyor mu? Yalnız değilsiniz. Konuşma, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilerin en çok geliştirmek istedikleri beceri olmasına rağmen, en az pratik yaptıkları beceridir. Hata yapma korkusu, sınırlı kelime dağarcığı ve çekingenlik bunların hepsi engel teşkil eder. Bu nedenle öğretmenlerin, baskıyı azaltan ve eğlenceyi artıran, ilgi çekici İngilizce konuşma etkinlikleriyle dolu bir araç kutusuna ihtiyaçları vardır.

Bu kılavuz, her yaştan ve seviyeden öğrenciyle kullanabileceğiniz, sınıfta test edilmiş 14 konuşma etkinliğini paylaşıyor. Her birinin kurulumu kolaydır, az veya hiç malzeme gerektirmez ve öğrencilerin gerçekten konuşmasını sağlar. İster çocuklara, ister gençlere, ister yetişkinlere ders veriyor olun, sınıfınız için işe yarayan bir şey mutlaka bulacaksınız.

Konuşma Pratiğinin Bu Kadar Önemli Olmasının Sebebi

Etkinliklere geçmeden önce, konuşmanın neden daha fazla ders saati hak ettiğinden bahsedelim. Araştırmalar... Uygulamalı Dilbilim Merkezi Düzenli konuşma pratiği yapan öğrencilerin akıcılığı daha hızlı geliştirdiğini, kelime dağarcığını daha uzun süre koruduğunu ve gerçek hayattaki iletişimlerine yansıyan özgüven kazandığını gösteriyor.

Çocukların ana dillerini nasıl öğrendiklerini düşünün. Dilbilgisi kitaplarını okuyarak başlamazlar. Konuşarak başlarlar; hatalar yaparlar, geri bildirim alırlar ve tekrar denerler. İngilizce ikinci dil (ESL) sınıfınız da bu doğal süreci mümkün olduğunca yansıtmalıdır.

Konuşmanın önündeki en büyük engel kaygıdır. Öğrenciler kendilerini güvende hissettiklerinde ve etkinlik bir sınavdan çok bir oyun gibi geldiğinde, açılırlar. Aşağıdaki her etkinlik bu fikir göz önünde bulundurularak tasarlanmıştır. Eğer üzerinde çalışıyorsanız sınıf yönetimi stratejileriBu konuşma etkinlikleri, öğrencilerin dikkatini çektiği ve derse odaklanmalarını sağladığı için bu sistemlerle iyi bir uyum sağlar.

1. Düşün-Eşleştir-Paylaş

Bu, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilere yönelik konuşma eğitiminin temelidir. Öğrencilere bir soru veya konu verilir. 30 saniye boyunca tek başlarına düşünürler, iki dakika boyunca bir partnerleriyle tartışırlar, ardından fikirlerini tüm sınıfla paylaşırlar.

İşe yaramasının nedenleri: Sınıfın önünde donakalmış öğrenciler, bir partnerleriyle konuşmaktan mutluluk duyarlar. "Düşünme" adımı onlara hazırlanmaları için zaman tanır ve bu da garip sessizliği azaltır. "Paylaşma" adımı ise kimseyi zor durumda bırakmadan öğrencilerin neler düşündüğünü duymanızı sağlar.

Şunu deneyin: “Geçen hafta sonu ne yaptınız?” gibi basit sorularla ısınma egzersizi olarak veya “Okullar ödevi yasaklamalı mı? Neden veya neden değil?” gibi sorularla daha derin bir etkinlik olarak kullanabilirsiniz.

2. Bilgi Açığı Giderme Faaliyetleri

Bilgi boşluğu doldurma etkinliğinde, iki öğrencinin de farklı bilgi parçaları vardır. Eksik kısımları tamamlamak için birbirleriyle konuşmaları gerekir. Örneğin, A öğrencisinin programında bazı zamanlar eksikken, B öğrencisinin programında bu eksik zamanlar mevcut ancak diğer bazı zamanlar eksik.

İşe yaramasının nedenleri: İletişim kurmanın gerçek bir nedeni var. Öğrenciler konuşmadan görevi tamamlayamazlar; bu da konuşmayı zorlama değil, amaçlı hissettirir. TESOL Uluslararası Birliği Bu çalışma, bilgi boşluğunu giderme görevlerini dil öğrenenler için en etkili iletişimsel etkinliklerden biri olarak vurgulamaktadır.

Şunu deneyin: Bir haritanın iki versiyonunu oluşturun: biri sokak isimleriyle, diğeri sokak isimleri olmadan. Öğrenciler, partnerlerinin boş sokakları etiketlemesine yardımcı olmak için yol tarifleri anlatsınlar.

3. Rol Oyunları ve Simülasyonlar

Öğrencilere bir senaryo verin ve roller atayın. Bir restoranda, bir öğrenci garson, diğeri müşteri olsun. Bir doktor muayenehanesinde, biri hasta, diğeri doktor olsun. Öğrenciler hedef dili kullanarak konuşmayı canlandırsınlar.

İşe yaramasının nedenleri: Rol oyunları, öğrencilerin gerçek dünyadaki dili güvenli bir ortamda pratik etmelerini sağlar. Başka biriymiş gibi "taklit ettikleri" için üzerlerindeki baskı azalır. Kendileri olarak konuşmaktan çekinen öğrenciler, bir karakteri canlandırmaktan mutluluk duyarlar.

Şunu deneyin: Daha üst seviyeler için, öğrencilerin pazarlık yapması gereken simülasyonlar deneyin. Bir öğrenci bozuk bir ürünü iade etmek isterken, diğeri para iadesi yapmak istemeyen bir mağaza müdürüdür. Dilin nasıl uçup gittiğini izleyin!

4. Resme İlişkin Açıklama ve Çizim

Bir öğrencinin elinde bir resim var. Partneri resmi göremiyor. Resme sahip öğrenci resmi detaylı bir şekilde tarif ederken, partneri sadece tarife dayanarak resmi çizmeye çalışıyor. Çizimi bitirdiklerinde, orijinal resmi çizimle karşılaştırıyorlar.

İşe yaramasının nedenleri: Öğrenciler edatlar, sıfatlar, boyutlar ve konumlar gibi unsurları kullanarak doğru bir dil kullanmalıdır. Çizim ise eğlenceli ve risksiz bir unsur katıyor. Öğrenciler sonuçlara gülüyor, bu da sınıf ortamını sıcak ve güvenli hale getiriyor.

Şunu deneyin: Yeni başlayanlar için basit şekiller ve nesnelerle başlayın. Orta ve ileri seviyedeki öğrenciler için ise birden fazla öğe içeren karmaşık sahneler kullanın.

5. Hızlı Tanışma Sohbetleri

Karşılıklı iki sıra sandalye yerleştirin. Öğrencilere bir soru veya konu verin. Karşılarındaki kişiyle iki dakika boyunca konuşurlar. Zamanlayıcı çaldığında, bir sıra bir sandalye aşağı kayar ve yeni bir soruyla yeni bir partner bulurlar.

İşe yaramasının nedenleri: Öğrenciler aynı yapıları birçok farklı partnerle tekrar ederek, tekrar yoluyla akıcılık kazanırlar. Kısa süre sınırı enerjiyi yüksek tutar ve öğrencilerin söyleyecek şeylerinin tükenmesini önler. Bu aktivite, gelişimle iyi bir şekilde bağlantı kurar. dinleme becerileri Çünkü öğrencilerin yanıt verebilmek için aktif olarak dinlemeleri gerekir.

Şunu deneyin: Soru formlarını pratik etmek için kullanın. Kartlara farklı sorular yazın (her çift için bir soru) ve öğrenciler her turda kartları değiştirsinler.

6. Hikaye Anlatma Zinciri

Öğrenciler bir daire şeklinde otururlar. İlk öğrenci bir veya iki cümleyle bir hikaye başlatır. Sonraki öğrenci kendi cümlelerini ekleyerek devam eder. Hikaye daire etrafında döner ve her turda daha da çılgın ve yaratıcı hale gelir.

İşe yaramasının nedenleri: Hikaye anlatım zincirleri eğlenceli ve tahmin edilemezdir. Öğrenciler, daha önce olanları dikkatlice dinlemeli (dinleme pratiği için harika) ve hikayeyi devam ettirmek için hızlı düşünmelidir (akıcılık için harika). Hikaye komik bir hal aldığında, sessiz öğrenciler bile kendilerini kaptırırlar.

Şunu deneyin: Hikayeye yön verecek bir tür belirtin — gizem, romantizm, korku veya komedi. Ya da hikayede mutlaka geçmesi gereken üç rastgele kelime verin.

7. Hafif Tartışma

Tam anlamıyla tartışmalar, İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencileri korkutabilir. "Hafif Tartışma" formatı korur ancak riskleri azaltır. Öğrencilere "Pizza makarnadan daha mı iyi?" veya "Köpekler kedilerden daha iyi evcil hayvanlardır" gibi eğlenceli, düşük baskılı bir konu verin. Onları üç veya dört kişilik küçük gruplara ayırın, tarafları belirleyin ve argümanlarını hazırlamaları için beş dakika süre verin.

İşe yaramasının nedenleri: Öğrenciler fikir belirtme, katılma, katılmama ve fikirlerini gerekçelerle destekleme pratiği yaparlar. Komik konular, öğrencilerin içerik kaygısı yerine dile odaklanmalarını sağlayarak dersleri daha eğlenceli hale getirir. Yayınlanan bir araştırmaya göre EğitimtopyasıYapılandırılmış tartışma etkinlikleri, öğrencilerin dil becerilerinin yanı sıra eleştirel düşünme becerilerini de geliştirmelerine yardımcı olur.

Şunu deneyin: Tartışmanın ardından grupların yer değiştirmesini ve karşıt görüşü savunmasını sağlayın. Bu, öğrencilerin her iki bakış açısını da görmelerini sağlar ve konuşma sürelerini ikiye katlar.

8. İki Doğru ve Bir Yalan

Her öğrenci kendisiyle ilgili üç ifade yazar; ikisi doğru, biri yanlış. Bunları yüksek sesle okurlar ve sınıf veya grup hangisinin yalan olduğunu tahmin etmelidir. Öğrenciler, yalancıyı yakalamak için ek sorular sorabilirler.

İşe yaramasının nedenleri: Bu, her seviyede işe yarayan klasik bir buz kırıcı aktivitedir. Öğrenciler geçmiş zamanı, şimdiki zamanı ve soru fiillerini aynı anda pratik ederler. Kişisel unsur, herkesin sınıf arkadaşları hakkında daha fazla bilgi edinmek istemesi nedeniyle aktiviteyi daha ilgi çekici hale getirir.

Şunu deneyin: Daha üst seviyeler için, her cümlenin üzerinde çalıştığınız belirli bir dilbilgisi yapısını kullanmasını isteyin; örneğin, şimdiki zamanın mükemmel hali ("12 ülkeyi ziyaret ettim").

9. Jigsaw Okuma ve Konuşma

Metni bölümlere ayırın. Her öğrenciye grup içinde farklı bir bölüm okuma görevi verin. Ardından öğrenciler sırayla kendi bölümlerini gruba açıklasınlar. Kimse metnin tamamını okumasın; tam resmi anlamak için grup arkadaşlarına güvenmek zorundalar.

İşe yaramasının nedenleri: Jigsaw etkinlikleri, okuma, konuşma ve dinlemeyi tek bir görevde birleştirir. Her öğrenci kendi bölümünde "uzman"dır; bu da onlara özgüven kazandırır ve konuşmak için net bir neden sunar. Bu, özellikle aşağıdaki durumlarda çok iyi sonuç verir: okuma anlama stratejileri Zaten ders veriyor olabilirsiniz.

Şunu deneyin: Bir haber makalesi veya kısa öykü kullanın. Tüm bölümler paylaşıldıktan sonra, gruba her bölümden bilgi gerektiren anlama soruları verin.

10. Hangisini Tercih Edersiniz?

Öğrencilere “Hangisini tercih edersiniz…” sorularını sorun ve tercihlerini açıklamalarını isteyin. Bir dağda mı yoksa okyanus kıyısında mı yaşamayı tercih edersiniz? Uçabilmeyi mi yoksa görünmez olmayı mı tercih edersiniz? Öğrenciler ikili veya küçük gruplar halinde tartışır ve cevapları için en az iki neden belirtmelidirler.

İşe yaramasının nedenleri: Her öğrencinin bir fikri vardır, bu yüzden kimse saklanamaz. Sorular eğlenceli ve varsayımsaldır, bu da gerçek hayattaki konular hakkında konuşmanın stresini ortadan kaldırır. Öğrenciler, farkında olmadan dil bilgisi çalışırken şart kipini, karşılaştırmaları ve gerekçelendirmeyi uygularlar.

Şunu deneyin: Öğrencilerin kendi "Hangisini tercih edersiniz?" sorularını yazmalarına izin verin, ardından başka bir çiftle değiş tokuş etmelerini sağlayın. Bu, yazma unsurunu ekler ve öğrencilere etkinliğin sahipliğini kazandırır.

11. Şu Kişiyi Bulun

“Japonya'ya gitmiş birini bulun,” “Gitar çalabilen birini bulun” veya “Bugün kahvaltı yapmış birini bulun” gibi ifadeler içeren bir çalışma sayfası oluşturun. Öğrenciler sınıfta dolaşarak arkadaşlarına sorular sorarak her ifadeye uyan kişileri bulurlar.

İşe yaramasının nedenleri: Öğrenciler oyunu oynamak için soruları doğru şekilde oluşturmalıdır. Sadece alışılagelmiş partnerleriyle değil, birçok farklı sınıf arkadaşıyla konuşurlar. Sınıf içinde hareket etmek enerji katar ve etkinliğin bir çalışma kağıdı alıştırması gibi hissettirmesini engeller.

Şunu deneyin: Öğrencilerin bir sonraki adıma geçmeden önce bir ek soru sormaları gerektiği kuralını ekleyin. Bu, etkinliğin basit bir evet/hayır anketine dönüşmesini önler ve öğrencileri gerçek bir sohbete yönlendirir.

12. Uzman Röportajları

Her öğrenciye "uzman" olmaları gereken bir konu verin. Hazırlanmaları için beş dakika süre tanıyın. Ardından öğrencileri eşleştirin. Bir öğrenci uzmanla röportaj yaparak konu hakkında sorular sorar. Üç dakika sonra rolleri değiştirirler.

İşe yaramasının nedenleri: Hazırlık süresi öğrencilere özgüven kazandırır. "Uzman" olarak nitelendirilmek, çekingen öğrencilerin bile söylemeye değer bir şeyleri olduğunu hissetmelerini sağlar. Mülakat formatı hem soru sormayı hem de cevaplamayı pratik etmeyi mümkün kılar.

Şunu deneyin: Eğlenceli veya sıra dışı konular verin — "pizza malzemeleri uzmanı", "uyku uzmanı" veya "derse geç kalma uzmanı". Mizah, öğrencilerin daha özgürce konuşmasını sağlar.

13. Cümle Başlangıçları

Tahtaya bir cümlenin başlangıcını yazın ve öğrencilerin cümleyi tamamlamasını sağlayın, ardından tartışın. Örnekler: “İngilizce öğrenmenin en güzel yanı…” veya “Yarın herhangi bir yere seyahat edebilseydim, şuraya giderdim…” veya “İnsanların benim hakkımda bilmediği bir şey…”

İşe yaramasının nedenleri: Cümle başlangıçları, konuşmanın en zor kısmını, yani başlamayı ortadan kaldırır. Öğrenciler ilk birkaç kelimeyi söyledikten sonra, gerisi daha doğal bir şekilde akar. Başlangıçlarınızı dikkatlice seçerek belirli dilbilgisi noktalarını hedefleyebilirsiniz.

Şunu deneyin: Öğrencilere üç farklı başlangıç sorusu verin ve hangisine yanıt vereceklerini seçmelerine izin verin. Seçenek sunmak motivasyonu artırır ve öğrencilerin gerçekten konuşabilecekleri konuları seçmelerine yardımcı olur.

14. Göster ve Anlat (Evet, Yetişkinler İçin de)

Öğrencilerden kendileri için önemli olan bir nesneyi getirmelerini veya fotoğrafını çekmelerini isteyin. Nesneyi sınıfa veya küçük bir gruba sunarak ne olduğunu, nereden aldıklarını ve neden önemli olduğunu açıklasınlar. İzleyiciler en az iki soru sorsun.

İşe yaramasının nedenleri: İnsanlar önemsedikleri şeyler hakkında konuşmayı severler. Konu kişisel olduğunda ve öğrenci tarafından seçildiğinde, konuşma zorlama değil, doğal gelir. Yetişkin öğrenciler de bu etkinliğe genç öğrenciler kadar iyi yanıt verirler; herkesin anlatacak bir hikayesi vardır.

Şunu deneyin: Daha farklı bir yöntem için, öğrencilerden başkasının nesnesini sunmalarını isteyin. Önce bir sınıf arkadaşlarıyla nesnesi hakkında röportaj yaparlar, ardından nesneyi sınıfa sunarlar. Bu, dinleme, not alma ve konuşma becerilerini tek bir etkinlikte birleştirir.

İzleyin: Konuşma Etkinlikleri Uygulamada

Bu fikirlerden bazılarının nasıl uygulandığını görmek ister misiniz? Bu video, bir sonraki dersinizde deneyebileceğiniz çeşitli İngilizce konuşma etkinliklerini adım adım gösteriyor:

Konuşma Etkinliklerini Daha Başarılı Hale Getirmek İçin İpuçları

Hangi etkinlikleri seçerseniz seçin, bu ipuçları her konuşma dersinden daha fazla verim almanıza yardımcı olacaktır:

Bir zaman sınırı belirleyin. Açık uçlu etkinlikler genellikle sönüp gider. İki dakikalık bir zamanlayıcı aciliyet yaratır ve öğrencilerin odaklanmasını sağlar. Zamanın daraldığını bildiklerinde, sessizce oturmak yerine konuşurlar.

Öncelikle aktivitenin modelini oluşturun. Herkese uygulamadan önce, kendine güvenen bir öğrenciyle kısa bir gösteri yapın. Öğrenciler başarının nasıl göründüğünü gördüklerinde, kendileri denemek konusunda daha rahat hissederler.

Gecikme hatası düzeltmesi. Öğrencilerin cümlelerinin ortasında dilbilgisi hatalarını düzeltmek için onları durdurmaktan daha hızlı bir şekilde konuşmayı öldüren bir şey yoktur. Sık yapılan hataları not alın ve etkinlikten sonra bunları ele alın. Konuşma süresi boyunca öğrencilerin iletişime odaklanmalarına izin verin.

Grup çalışmasından önce ikili çalışmayı kullanın. Tek bir kişiyle konuşmak, beş kişiyle konuşmaktan daha az korkutucudur. Önce ikili gruplarla başlayın, daha sonra sayıyı artırmak isterseniz dörtlü gruplar halinde birleştirin.

İş ortaklarınızı düzenli olarak değiştirin. Öğrenciler bir partnerle rahat bir iletişim kurduktan sonra, ortak dillerini (veya ana dillerini) bir destek olarak kullanırlar. Partnerlerin değiştirilmesi, öğrenme sürecini canlı tutar ve öğrencileri farklı aksanlara ve konuşma stillerine maruz bırakır.

Hazırlık süresi verin. Konuşmadan önce 60 saniyelik düşünme süresi bile büyük fark yaratır. Düşüncelerini düzenlemek için zamanı olan öğrenciler daha özgüvenli ve daha karmaşık konuşurlar. Colorín Colorado Planlama süresinin ikinci dil üretiminde hem akıcılığı hem de doğruluğu önemli ölçüde artırdığını belirtiyor.

Doğruluktan ziyade çabayı takdir edin. Hiç konuşmayan bir öğrenci gönüllü olarak bir fikir paylaşırsa, bu bir kazanımdır - dil bilgisi kusurlu olsa bile. Sınıfta mükemmel olmaktan çok denemenin değer gördüğü bir kültür oluşturun.

Etkinlikleri Öğrenci Seviyelerine Uygun Hale Getirme

Her aktivite her seviye için uygun değildir. İşte seçim yapmanıza yardımcı olacak kısa bir rehber:

Yeni başlayanlar: Düşün-Eşleştir-Paylaş, Birini Bul, İki Doğru Bir Yalan, Cümle Başlangıçları. Bu etkinlikler, yeni başlayanların ihtiyaç duyduğu yapıyı ve desteği sağlar.

Orta seviye: Bilgi Açığı, Resim Tanımlama ve Çizme, Hangisini Tercih Edersiniz, Hızlı Tanışma Sohbetleri. Bu aktiviteler daha fazla dil bilgisi gerektirir ancak görev tasarımı yoluyla yine de destek sunar.

Gelişmiş: Basitleştirilmiş Tartışma, Rol Oyunları, Uzman Röportajları, Parça Parça Okuma. Bu aktiviteler öğrencileri daha uzun ve karmaşık konuşmalara yönlendirir ve konuşurken eleştirel düşünmelerini gerektirir.

Elbette, herhangi bir etkinliği yukarı veya aşağı doğru uyarlayabilirsiniz. Basit bir rol yapma oyunu yeni başlayanlar için işe yarar ve karmaşık bir bilgi boşluğu ileri seviyedeki öğrencileri zorlayabilir. Önemli olan, görevin dil gereksinimlerini öğrencilerinizin biraz zorlayarak üstesinden gelebileceği seviyeyle eşleştirmektir. Karma seviyeli sınıflarla çalışıyorsanız, kılavuzumuza göz atın. karma seviyedeki İngilizce ikinci dil (ESL) sınıfları için farklılaştırılmış öğretim Daha fazla strateji için.

Küçük başlayın ve kademeli olarak ilerleyin.

Ders planınızın tamamını baştan yazmanıza gerek yok. Bu listeden bir veya iki etkinlik seçin ve bu hafta deneyin. Öğrencilerinizin nasıl tepki verdiğini gözlemleyin. Hangi etkinliklerin sessiz öğrencileri öne çıkardığına dikkat edin. Hangilerinin en çok dil kullanımını sağladığına dikkat edin.

Konuşmak pratik gerektirir; hem öğrencileriniz için hem de bu etkinlikleri yürüten öğretmen olarak sizin için. Yeni bir etkinliği ilk denediğinizde, biraz hantal gelebilir. Bu normal. İkinci deneme daha sorunsuz geçecek ve üçüncü denemede, onsuz nasıl ders verdiğinize şaşıracaksınız.

Öğrencileriniz konuşmak istiyor. Gerçekten de istiyorlar. Sadece doğru etkinliğe, doğru partnere ve hata yapmanın sürecin bir parçası olduğu bir ortam yaratan bir öğretmene ihtiyaçları var. Bu 14 etkinlik, bu ortamı adım adım, birer birer konuşmalarla oluşturmanıza yardımcı olacaktır.