Sınıf Yönetimi Teknikleri | İngilizce Öğretmenleri İçin 15 İpucu

Her İngilizce öğretmeni bu duyguyu bilir. Saatlerce harika bir ders hazırladınız, ama ders başlar başlamaz öğrencilerin yarısı kendi ana dilinde sohbet ediyor, ikisi telefonlarıyla uğraşıyor ve arkadaki bir çocuk da kaçış yolu planlıyor gibi görünüyor. Tanıdık geliyor mu?

Sınıf yönetimi, başarısız öğretmenleri etkili öğretmenlerden ayıran görünmez bir beceridir. Bu, katı veya korkutucu olmakla ilgili değildir. Bu, öğrencilerin yabancı dilde hata yapmaktan çekinmeyecek kadar güvende hissettikleri ve gerçekten bir şeyler öğrenmek için yeterince odaklanabildikleri bir öğrenme ortamı oluşturmakla ilgilidir.

Tayvan'da yirmi yıldır İngilizce öğretmenliği yaptıktan sonra, denenebilecek her stratejiyi denedim. Bazıları harika sonuç verdi, bazıları ise tamamen başarısız oldu. Bu kılavuz, gerçek sınıflarda, kelimenin tam anlamıyla başka her şeyi yapmayı tercih eden gerçek öğrencilerle gerçekten işe yarayan ESL sınıf yönetimi stratejilerini ele alıyor.

İngilizceyi İkinci Dil Olarak Öğreten Sınıfların Neden Farklı Yönetim Stratejilerine İhtiyaç Duyduğu

Sıradan bir sınıf yönetimi kitabı, İngilizceyi ikinci dil olarak öğreten öğretmenler için yeterli olmayacaktır. Dil engelleri her şeyi değiştirir. Öğrenciler talimatları tam olarak anlayamadıklarında veya hayal kırıklıklarını, kafa karışıklıklarını veya can sıkıntılarını İngilizce olarak ifade edemediklerinde, davranış sorunları hızla artar.

İşte ESL sınıf yönetimini benzersiz kılan özellikler:

• Dil farklılıkları hayal kırıklığına yol açar. Dersi takip edemeyen öğrenciler dikkatlerini dağıtır veya yaramazlık yaparlar. Bu bir itaatsizlik değil, hayatta kalma mücadelesidir.
• Kültürel farklılıklar beklentileri şekillendirir. "Saygılı" davranış olarak kabul edilen şey, kültürler arasında büyük farklılıklar gösterir. Göz teması, fiziksel mesafe, sınıfta söz almak gibi normlar evrensel değildir.
• Karma yeterlilik seviyeleri Bu durum, bazı öğrencilerin sıkıldığı, diğerlerinin ise ne yapacağını şaşırdığı anlamına gelir. Her iki grup da yönetim açısından zorluk teşkil eder.
• Dil değiştirme cazibesi. Öğrenciler zorlaşan görevlerde doğal olarak ilk dillerine dönerler ve bu durumla başa çıkmak için "Sadece İngilizce!" yaklaşımının ötesinde stratejilere ihtiyacınız vardır.

Bu farklılıkları anlamak temeldir. ESL sınıfınızın standart bir sınıftan farklı kurallar altında işlediğini kabul ettiğinizde, gerçekten uygun yönetim stratejileri geliştirmeye başlayabilirsiniz.

İlk Günden Net Beklentiler Belirleyin

İlk ders, tüm dönemin tonunu belirler. Eğer doğaçlama yaparsanız, öğrenciler sonraki üç ay boyunca sizin hiç belirlemediğiniz sınırları test edeceklerdir. İlk gün 20 dakikanızı ayırarak temeli atın.

En fazla beş sınıf kuralıyla başlayın. Kuralları kısa, olumlu ve görsel tutun. "Sınıfta Çince konuşmayın" yerine "Etkinlikler sırasında İngilizce konuşuyoruz" deyin. "Telefonunuzu kullanmayın" yerine "Telefonlar dersler sırasında çantalarda kalsın" deyin. Olumlu ifadeler, öğrencilere bir dizi yasaklama yerine yapacak bir şey sunar.

Kuralları bir poster üzerine yazın veya bir slaytta gösterin. Daha düşük seviyedeki öğrenciler için, her kuralı basit bir resim veya simgeyle eşleştirin. Ardından - bu, çoğu öğretmenin atladığı kısım - kuralları uygulayın. Kelimenin tam anlamıyla prova edin. "Bana 'çantadaki telefonlar'ın nasıl göründüğünü gösterin. Güzel. Bana 'aktiviteler sırasında İngilizce konuşuyoruz'un nasıl duyulduğunu gösterin." Bu size saçma gelebilir, ancak özellikle genç öğrenciler ve gençler için çok işe yarar.

Kuralları herkesin görebileceği bir yere kalıcı olarak asın. İlk ayda bunlara onlarca kez atıfta bulunacaksınız ve bu görünürlük, kendinizi tekrar etmekten sizi kurtaracaktır.

Otomatik pilot modunda çalışan rutinler oluşturun.

Rutinler, deneyimli İngilizce öğretmenlerinin gizli silahıdır. Öğrenciler kapıdan içeri girdiklerinde tam olarak ne olacağını bildiklerinde, geçiş karmaşasını başlamadan ortadan kaldırmış olursunuz.

Tutarlı bir açılış rutini tasarlayın. Örneğin, öğrenciler içeri girer, tepsideki çalışma kağıdını alır, oturur ve beş dakikalık bir ısınma etkinliğine başlarlar. Isınma etkinliği, bağımsız olarak yapabilecekleri bir şey olmalıdır; kelime arama, cümle çözme, kısa bir günlük yazma ödevi gibi. Onlar çalışırken, siz yoklama alabilir, materyalleri hazırlayabilir ve ders zamanını boşa harcamadan diğer işleri halledebilirsiniz.

Sık kullanılan geçişler için benzer rutinler oluşturun:

• Geçiş faaliyetleri: Tahtada görünen bir geri sayım sayacı kullanın. "Zamanlayıcı sıfıra ulaştığında, kitaplarınızı kapatın ve bana dönün."
• Grup oluşturma: Dönem başında kalıcı gruplar oluşturun. Numaralı masalar, renkli takımlar, ne işe yarıyorsa. Her derste öğrencilerin kimin nerede oturacağı konusunda tartışmasını izleyerek beş dakikanızı boşa harcamayın.
• Dersin sonu: Dersin sonunda bir kapanış ritüeli oluşturun. Belki öğrenciler öğrendikleri yeni bir kelimeyi paylaşırlar veya bir çıkış bileti yazarlar. Bu, öğrencilerin son beş dakikada erken eşyalarını toplamalarıyla oluşabilecek karmaşayı önler.

Rutinlerin otomatik hale gelmesi yaklaşık iki ila üç hafta sürer. Bu ilk dönemde sabırlı olun ama istikrarlı davranın. Her defasında bir rutini "sadece bir kereliğine" atladığınızda, süreyi sıfırlamış olursunuz.

Görsel ve Sözsüz İletişimi Kullanın

İngilizce ikinci dil (ESL) sınıfında, beden diliniz sözlerinizden daha etkili konuşur. İngilizce'de sözlü talimatları kaçırabilecek öğrenciler, her zaman bir el işaretini, yüz ifadesini veya görsel ipucunu algılarlar.

Sık kullanılan komutlar için tutarlı bir el işaretleri seti geliştirin. Kaldırılmış bir el "dur ve bana bak" anlamına gelir. Parmağınızı dudağınıza götürmek "sessiz olun" anlamına gelir. Dairesel bir el hareketi "gruplar halinde toplanın" anlamına gelir. Bu işaretleri ilk hafta açıkça öğretin ve ikinci doğanız haline gelene kadar günlük olarak kullanın.

Görsel zamanlayıcılar da oyunun kurallarını değiştiren bir diğer unsur. Öğrenciler görevler üzerinde çalışırken bir geri sayım sayacı yansıtın. Bu, üç sorunu birden çözüyor: Zaman duyurusunu duymayan öğrenciler sayacı görebilir, İngilizce sayılarla ilgili zorluk çeken öğrenciler okuyabilir ve herkes sizin sürekli uyarınıza gerek kalmadan kendi hızını ayarlayabilir.

Talimatlar için, her sözlü yönergeyi tahtaya yazılmış veya çizilmiş bir şeyle eşleştirin. "Kitaplarınızı 47. sayfaya açın" ifadesi, tahtaya basit bir "s. 47" ve kitap simgesi olarak yazılır. Karmaşık, çok adımlı talimatlar ise tahtada numaralandırılmış listeler haline gelir. Bu, öğrencilerinizi şımartmak değil, akıllı bir iletişim tasarımıdır.

Yakınlık taktiği eski ama işe yarayan bir yöntemdir. Bir öğrenci dersten uzaklaşmaya başladığında, onu sözlü olarak uyarmayın. Sadece yanına yaklaşın. Dersinize devam ederken masasının yanında durun. On vakadan dokuzunda, tek kelime etmeden kendilerini düzeltirler. Utanç yok, aksama yok, drama yok.

Katılımı Güvenli ve Yapılandırılmış Hale Getirin

İşte ESL sınıflarıyla ilgili temel bir gerçek: sessizlik anlama anlamına gelmez ve ilgisizlik anlamına da gelmez. Birçok ESL öğrencisi -özellikle Doğu Asya eğitim geçmişine sahip olanlar- sınıfta sessiz kalmaya alıştırılmıştır. Akranlarının önünde hata yapmak utanç verici olduğu için konuşmayı riskli bulurlar.

Sizin göreviniz, katılımı güvenli hissettirecek yapılar inşa etmektir. Düşük riskli seçeneklerle başlayın:

• Düşün-eşleş-paylaş: Öğrenciler önce tek başlarına düşünür, sonra bir partnerle tartışır ve ardından sınıfla paylaşırlar. Partnerli çalışma aşaması onlara bir prova imkanı verir ve özgüvenlerini artırır.
• Beyaz tahtalar: Her öğrenciye küçük bir beyaz tahta verin. Bir soru sorun, herkes cevabını yazsın, herkes tahtasını kaldırsın. Kimse öne çıkarılmaz ve anlama düzeyi hakkında anında geri bildirim alırsınız.
• Rastgele arama: İsimlerin yazılı olduğu dondurma çubukları veya dijital bir isim seçici kullanın. Çağrı rastgele yapıldığında, öğrenciler görünmez olmayı umarak arkada saklanamazlar. Ancak bunu bir "arkadaşını ara" seçeneğiyle birleştirin; eğer bir öğrenci çağrılır ve cevabı bilmiyorsa, bir sınıf arkadaşından yardım isteyebilir.
• Önce yazılı yanıtlar: Konuşma etkinliğinden önce öğrencilere düşüncelerini yazmaları için 30 saniye süre verin. Bu, hızlı düşünenler ile düşünme süresine ihtiyaç duyanlar arasında denge sağlar.

Çabayı kamuoyu önünde kutlayın ve hataları özel olarak düzeltin. Bir öğrenci risk alıp konuştuğunda, dilbilgisi kurallarına değinmeden önce cesaretini takdir edin. “Harika fikir, Maria! 'Mağazaya gittim' dedin – biz 'Mağazaya gittim' derdik. Ama mağaza hakkındaki fikrin çok yerindeydi.” Bu, duygusal ortamı olumlu tutar ve gelecekteki katılımları teşvik eder.

Sadece davranışları değil, enerjiyi de yönetin.

Çoğu İngilizce ikinci dil (ESL) sınıfı yönetim problemi aslında davranış problemi değil, enerji problemidir. Öğrenciler sıkıldıklarında, bunaldıklarında veya fiziksel olarak huzursuz olduklarında olumsuz davranışlar sergilerler. Enerji seviyesini yöneterek sorunların başlamasını önleyebilirsiniz.

Saate dikkat edin ve enerji düşüşlerine hazırlıklı olun. Çoğu öğrenci herhangi bir aktiviteye başladıktan yaklaşık 20-25 dakika sonra motivasyonunu kaybeder. Eğer ders planınızda öğrencilerin 45 dakika boyunca oturup dinlemesi gerekiyorsa, kendinizi sorunlarla karşı karşıya bırakıyorsunuz demektir.

20 dakikalık kuralı uygulayın: Aktivite türünü her 20 dakikada bir veya daha kısa sürede değiştirin. Yüksek enerjili ve düşük enerjili görevler arasında geçiş yapın. Bir dinleme alıştırmasının ardından ikili konuşma etkinliği, ardından bireysel yazma çalışması yapın. Oturarak yapılan çalışmaların arasına hareket görevleri ekleyin. Bir dilbilgisi açıklamasından sonra kısa bir kelime oyunu oynayın.

Ders planınıza bilinçli olarak fiziksel hareket ekleyin. Öğrencilerin posterleri okuyup soruları yanıtlayarak odanın içinde dolaştığı galeri yürüyüşleri, İngilizce ikinci dil (ESL) sınıfları için mükemmeldir. Öğrencilerin kaynaştığı ve sınıf arkadaşlarıyla röportaj yaptığı "birini bul" etkinlikleri de öyle. Bir öğrencinin duvardaki metni okumak için koştuğu ve bunu bir partnerine dikte ettiği koşarak dikte etkinliği, hareketi dört dil becerisiyle de birleştirir.

İşte bu stratejileri uygulamalı olarak gösteren pratik bir enerji yönetimi videosu:

Deneyimli bir İngilizce öğretmeni tarafından hazırlanan bu video, özellikle küçük yaştaki öğrenciler için tasarlanmış, dikkat çekme ve geçiş stratejileri de dahil olmak üzere, yarın da kullanabileceğiniz pratik sınıf yönetimi ipuçlarını ele alıyor.

Anadil Kullanımını Stratejik Olarak Yönetin

“Sadece İngilizce” politikası, İngilizceyi ikinci dil olarak öğreten öğrencilere yönelik eğitimde en çok tartışılan konulardan biridir. Gerçek şu ki: ana dili tamamen yasaklamak işe yaramaz. Öğrenciler yine de ana dillerini kullanacaklardır; sadece onları kullanırken duymayacaksınız. Ve ana dilin bazı kullanımları, özellikle öğrenciler karmaşık grameri işlerken veya akranlarıyla yanlış anlamaları açıklığa kavuştururken, öğrenmeye yardımcı olur.

Daha akıllıca bir yaklaşım, stratejik anadil yönetimidir. İngilizcenin ne zaman beklendiğini (etkinlikler, sunumlar, sınıf tartışmaları sırasında) ve ne zaman kısa süreli anadil kullanımının kabul edilebilir olduğunu (bir partnerle talimatları açıklarken, bir kelimeye bakarken) belirleyin. Görsel ipuçları kullanın — tahtadaki yeşil bayrak "İngilizce zamanı", sarı bayrak ise "Kısa süreli anadil kullanımı uygundur" anlamına gelir.

Sadece anadil kullanımını cezalandırmak yerine, İngilizce kullanmak için gerçek nedenler yaratın. Her öğrencinin bir görevi tamamlamak için İngilizce olarak paylaşılması gereken farklı bilgi parçalarına sahip olduğu bilgi boşluğu etkinlikleri, doğal bir motivasyon yaratır. Öğrencilerin gerçek dünya durumlarını (yemek siparişi verme, yol tarifi verme, doktor arama gibi) uyguladıkları rol oyunları, İngilizceyi zorunlu değil, faydalı hissettirir.

Öğrencilerin İngilizce beklenilen bir zamanda ana dillerine geçtiklerini duyduğunuzda, azarlamayın. Bunun yerine, yanlarına gidin, gruplarına katılın ve ihtiyaç duydukları İngilizceyi örnekleyin. “Üçüncü sorunun cevabından bahsettiğinizi duydum. Bunu İngilizce nasıl söyleriz? Hadi birlikte deneyelim.” Bu yönlendirme cezalandırıcı değil, teşvik edicidir.

İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilerle işe yarayan olumlu pekiştirme yöntemleri

İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen öğrencilere yönelik sınıflardaki ödül sistemleri, dil ve kültürel farklılıkları dikkate almalıdır. Brezilyalı gençlerle mükemmel çalışan bir sistem, Japon yetişkinlerde veya Tayvanlı ilkokul öğrencilerinde işe yaramayabilir.

Puanlama ve takım yarışmaları çoğu yaş grubu ve kültürde işe yarar. Dönemin başında sınıfı takımlara ayırın. İngilizce kullanma, görevleri tamamlama, takım arkadaşlarına yardım etme ve katılım için puan verin. Görünür bir puan tablosu bulundurun. Rekabet unsuru, bireyleri zor durumda bırakmadan motivasyon sağlar.

Daha küçük yaştaki öğrenciler için, çıkartma çizelgeleri ve damga kartları şaşırtıcı derecede etkili olmaya devam ediyor. Tamamlanan her etkinlik için bir damga ve belirli aşamalarda küçük bir ödül (oyun seçme, öğretmenin koltuğuna oturma, ekstra serbest zaman). Görsel ilerleme, çocukların sadece tek bir derste değil, haftalarca ilgisini canlı tutuyor.

Sözlü övgü, spesifik ve samimi olmalıdır. "Aferin" 40 kez söylendikten sonra hiçbir anlam ifade etmez. "Ahmed, paragrafında üç yeni kelime kullandığını fark ettim - akıcılığı tam olarak böyle geliştirirsin" ifadesi gerçek bir etkiye sahiptir. Spesifik övgü, öğrencilere başarının neye benzediğini öğretir ve onları bunu tekrarlamaya motive eder.

Mümkün olduğunca kamuoyu önünde olumsuz sonuçlardan kaçının. Puan kırmak veya öğrencileri yanlış davranışlarından dolayı bireysel olarak eleştirmek, özellikle itibarın korunmasının önemli olduğu kültürlerde, utanç sarmalına yol açabilir. Ders sonrası özel konuşmalar, yazılı notlar veya masa başında yapılan ince düzeltmeler, sorunu ele alırken aynı zamanda saygınlığı da korur.

İşler Ters Gittiğinde: İngilizce Öğretmenleri İçin Gerginliği Azaltma Yöntemleri

Mükemmel sistemlerde bile çatışmalar yaşanır. Bir öğrencinin kötü bir günü olur. İki sınıf arkadaşı tartışmaya başlar. Birisi kesinlikle katılmayı reddeder. Bu anları nasıl ele aldığınız, herhangi bir kural panosundan daha çok sınıf kültürünüzü tanımlar.

Öncelikle sakin olun. Duygusal düzenlemeniz, tüm odanın termostatını ayarlar. Sesinizi yükseltirseniz, odanın stres seviyesi yükselir ve stresli öğrenciler hiçbir şey öğrenemez. Derin bir nefes alın. Yavaş ve net konuşun. Kısa cümleler kullanın. Bu sadece iyi bir gerginliği azaltma yöntemi değil, aynı zamanda hızlı ve duygusal konuşmayı anlamakta zorlanabilecek öğrenciler için de erişilebilir bir İngilizcedir.

Ültimatom vermek yerine seçenekler sunun. “Grubuna katılmalısın yoksa aileni arayacağım” demek öğrenciyi köşeye sıkıştırır. “Bugün A Grubu ile mi yoksa B Grubu ile mi çalışmak istersin?” sorusu ise onlara katılım yönünde yönlendirme yaparken aynı zamanda karar verme yetkisi de verir. Eğer bir öğrenci gerçekten molaya ihtiyaç duyuyorsa, izin verin. “Beş dakika okuma köşesinde vakit geçir, hazır olduğunda geri gel” demek, 25 öğrencinin önünde yapılan bir güç mücadelesinden daha etkilidir.

Süregelen sorunlar için bir davranış günlüğü tutun. Tarihi, saati, ne olduğunu ve ne yaptığınızı not edin. Bu kayıt, kalıpları (her salı öğleden sonra mı? her zaman yazma görevleri sırasında mı?) tespit etmenize yardımcı olur ve velileri veya yönetimi dahil etmeniz gerektiğinde belge oluşturur.

Olaylardan sonra öğrencilerle özel olarak iletişime geçin. Dersten sonra iki dakikalık bir konuşma — “Merhaba, bugün biraz sinirli görünüyordun. Her şey yolunda mı?” — haftalarca sürecek sorunların önüne geçebilir. Birçok İngilizce ikinci dil öğrencisi, dersin ötesinde baskılarla karşı karşıya: göçmenlik stresi, kültürel uyum, akademik performansla ilgili aile beklentileri, dil izolasyonu.

Pratik Sonraki Adımlar

Bu makaleden iki strateji seçin ve önümüzdeki iki hafta boyunca bunlara bağlı kalın. Tüm sınıf yönetim sisteminizi bir gecede değiştirmeye çalışmayın; bu, tükenmişliğe ve tutarsızlığa yol açar ki bu da hiç sistem olmamasından daha kötüdür.

Eğer öğretmenliğe yeni başladıysanız, rutinler ve görsel iletişimle başlayın. Bunlar size en büyük yatırım getirisini sağlar ve iyi bir şekilde uygulamak için en az deneyim gerektirir.

Deneyimliyseniz ancak belirli konularda zorlanıyorsanız, bağlamınıza en uygun bölümlere odaklanın. Küçük yaştaki öğrencilere mi ders veriyorsunuz? Derslerinize daha fazla hareket katın. Yetişkinlere mi ders veriyorsunuz? Katılımı güvenli ve yapılandırılmış hale getirmeye odaklanın. Farklı seviyelerdeki öğrencilerle mi çalışıyorsunuz? Stratejik olarak gruplandırın ve beklentilerinizi farklılaştırın.

Öğrencilerin ilgisini yüksek tutacak daha fazla sınıf içi etkinlik arıyorsanız, rehberimize göz atın. Yeni başlayanlar için İngilizce konuşma etkinlikleri veya koleksiyonumuz Gerçekten işe yarayan ESL kelime oyunlarıAntrenmana doğru bir başlangıç yapmanızı sağlayacak ısınma hareketleri için, aşağıdaki listemize göz atın. hazırlık gerektirmeyen ESL ısınma etkinlikleri.

En iyi sınıf yönetimi stratejisi, gerçekten kullandığınız stratejidir. Küçük adımlarla başlayın, tutarlı olun ve öğrencilerinizin özel ihtiyaçlarını öğrendikçe ayarlamalar yapın. Her sınıf farklıdır ve uyum sağlayan öğretmen, katı bir sistemi takip eden öğretmenden her zaman daha iyidir.

Referanslar

• Brown, HD (2014). Dil Öğrenme ve Öğretme İlkeleri (6. baskı). Pearson Education. Pearson
• TESOL Uluslararası Birliği. (2023). ESL/EFL Bağlamında Sınıf Yönetimi. TESOL.org
• Britanya Konseyi. (2024). Genç Öğrenci Sınıflarını Yönetmekİngilizce öğretimi. TeachingEnglish.org.uk