Các kỹ thuật hỗ trợ giảng dạy cho giáo viên ESL | 9 chiến lược giúp người học tự lập

Bạn đã từng chứng kiến điều đó xảy ra. Một học sinh nhìn chằm chằm vào bài tập, vẻ mặt ngơ ngác. Một học sinh khác thì tuôn ra câu trả lời trước khi bạn kịp hỏi xong câu hỏi. Khoảng cách giữa những gì học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) của bạn... Có thể họ làm gì và họ làm gì nhu cầu Đôi khi, khối lượng công việc cần làm dường như quá rộng lớn đến mức không thể thực hiện được.

Giàn giáo giúp thu hẹp khoảng cách đó. Không phải bằng cách đơn giản hóa mọi thứ hay đưa ra câu trả lời sẵn, mà bằng cách xây dựng các hỗ trợ tạm thời cho phép người học đạt được thành tích cao hơn so với khả năng của chính họ. Và khi được thực hiện đúng cách, những hỗ trợ đó sẽ được gỡ bỏ — bởi vì học sinh không còn cần đến chúng nữa.

Hướng dẫn này phân tích chín kỹ thuật hỗ trợ giảng dạy mà giáo viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai ở mọi cấp độ có thể bắt đầu sử dụng ngay lập tức. Không có lý thuyết chuyên ngành khó hiểu. Chỉ có các chiến lược thực tiễn, đã được kiểm chứng trong lớp học và dựa trên những gì thực sự hiệu quả.

Khái niệm "giàn giáo" thực sự là gì (và tại sao nó lại quan trọng đối với việc học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai)

Thuật ngữ này xuất phát từ Lev Vygotsky. Vùng phát triển gần (ZPD) — Vùng phát triển gần nhất (ZPD) là điểm tối ưu nằm giữa khả năng làm việc độc lập của người học và khả năng làm việc với sự hướng dẫn. Hỗ trợ theo kiểu giàn giáo chính là phần hướng dẫn đó. Đó là sự hỗ trợ được lên kế hoạch cẩn thận giúp học sinh tiến bộ trong ZPD cho đến khi họ có thể tự mình thực hiện nhiệm vụ.

Đối với giáo viên dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL), việc hỗ trợ học tập (scaffolding) quan trọng hơn hầu hết các bối cảnh giảng dạy khác. Học sinh của bạn không chỉ học nội dung mà còn học cả... ngôn ngữ Việc tiếp cận nội dung đó được thực hiện như thế nào? Mỗi đoạn văn đọc, câu hỏi thảo luận và bài tập ngữ pháp đều mang một gánh nặng nhận thức gấp đôi. Nếu không có sự hỗ trợ, về cơ bản bạn đang yêu cầu ai đó leo lên một cái thang đã thiếu mất một nửa bậc.

Nghiên cứu từ Hiệp hội TESOL Quốc tế Các nghiên cứu nhất quán cho thấy rằng phương pháp giảng dạy có cấu trúc giúp người học tiếp thu ngôn ngữ nhanh hơn, ghi nhớ tốt hơn và – quan trọng hơn – tự tin hơn. Học sinh được hướng dẫn theo phương pháp có cấu trúc có nhiều khả năng dám thử thách bản thân với ngôn ngữ, và đó chính là nơi quá trình học tập thực sự diễn ra.

1. Dạy trước các từ vựng trọng tâm trước khi bắt đầu bài học

Đây là chiến lược hỗ trợ học tập hiệu quả nhất mà hầu hết giáo viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) thường bỏ qua. Trước khi học sinh tiếp xúc với đoạn văn đọc, bài tập nghe hoặc chủ đề thảo luận, hãy xác định 5-8 từ vựng mà các em cần để hiểu nội dung. Đừng chỉ liệt kê định nghĩa. Hãy xây dựng sự hiểu biết thông qua ngữ cảnh, hình ảnh và các mối liên hệ.

Cách thực hiện:

• Hãy trình bày hình ảnh bên cạnh các từ mới. Một hình ảnh về "sự xói mòn" sẽ hiệu quả hơn một định nghĩa trong từ điển.
• Hãy sử dụng các từ đó trong 2-3 câu ví dụ phản ánh cách chúng sẽ xuất hiện trong bài học.
• Hãy yêu cầu học sinh lặp lại các từ đó thật to (phát âm đúng rất quan trọng để ghi nhớ).
• Tạo nhanh một bảng từ vựng hoặc biểu đồ từ vựng tóm tắt để học sinh có thể tham khảo trong suốt hoạt động.

Điều quan trọng là phải chọn lọc. Việc dạy trước hai mươi từ vựng sẽ khiến người học bị choáng ngợp. Hãy chọn những từ giúp họ hiểu nghĩa của tất cả những từ còn lại. Nếu bạn đang dạy về... các hoạt động xây dựng vốn từ vựngHãy cân nhắc kết hợp việc dạy trước với một trong những trò chơi đó để củng cố kiến thức.

2. Sử dụng khung câu và cấu trúc câu cơ bản

Cấu trúc câu giúp tạo khuôn khổ mà không làm lộ nội dung. Chúng đặc biệt hiệu quả trong các bài tập nói và viết, nơi học sinh biết cách sử dụng cấu trúc câu. Gì Họ muốn nói nhưng không thể ghép câu lại thành tiếng Anh.

Ví dụ cho các cấp độ khác nhau:

• Người mới bắt đầu: “Tôi nghĩ ______ bởi vì ______.”
• Trung cấp: “Mặc dù tôi đồng ý rằng ______, nhưng tôi cũng tin rằng ______.”
• Trình độ cao: “Bằng chứng cho thấy ______, điều này ngụ ý ______.”

Hãy dán những tài liệu này ở những vị trí dễ thấy trong lớp học. Viết chúng lên bảng trước khi thảo luận. Đưa chúng vào các bài tập. Mục tiêu không phải là hạn chế ngôn ngữ — mà là cung cấp cho người học một bệ phóng. Khi trình độ tăng lên, học sinh sẽ tự nhiên vượt ra khỏi những khuôn khổ đó. Đó chính là phương pháp hỗ trợ học tập hoạt động đúng như dự định.

3. Hãy lập mô hình mọi thứ trước tiên

Đừng bao giờ yêu cầu học sinh làm điều gì mà bạn chưa hướng dẫn trước. Điều này nghe có vẻ hiển nhiên, nhưng hãy để ý xem có bao nhiêu giáo viên nói "Bây giờ hãy viết một đoạn văn về cuối tuần của em" mà không cho họ thấy đoạn văn đó trông như thế nào, bắt đầu từ đâu, hoặc cần chi tiết đến mức nào.

Mô hình hóa hiệu quả bao gồm:

• Suy nghĩ thành tiếng: Hãy diễn đạt quá trình suy nghĩ của bạn khi hoàn thành nhiệm vụ. “Đầu tiên, tôi cần chọn ý chính. Tôi sẽ chọn thứ Bảy vì có điều gì đó thú vị đã xảy ra…”
• Ví dụ minh họa: Trình bày phiên bản hoàn chỉnh của bài tập và hướng dẫn từng bước thực hiện.
• Thực hành chung: Hãy cùng nhau làm bài tập đầu tiên trong lớp trước khi học sinh làm việc độc lập.

Phương pháp suy nghĩ thành tiếng đặc biệt hiệu quả trong bối cảnh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) vì nó giúp làm rõ các quá trình nhận thức tiềm ẩn. Học sinh không chỉ nhìn thấy sản phẩm cuối cùng — mà còn nhìn thấy… Làm sao Bạn đã đạt được mục tiêu, bao gồm cả những lựa chọn ngôn ngữ bạn đã thực hiện trong suốt quá trình.

4. Chia nhỏ các nhiệm vụ phức tạp thành các bước nhỏ hơn

Một bài tập viết nhiều bước yêu cầu "Nghiên cứu một chủ đề, viết luận điểm, lập dàn ý bài luận, viết ba đoạn thân bài và kết luận" sẽ khiến hầu hết người học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) cảm thấy choáng ngợp. Không phải vì họ không thể làm được, mà vì gánh nặng nhận thức khi thực hiện toàn bộ bài tập quá lớn. tất cả cùng một lúc Học bằng ngôn ngữ thứ hai thật là khó khăn.

Thay vào đó, hãy chia nhỏ nhiệm vụ:

• Ngày 1: Chọn một chủ đề và thu thập ba nguồn tài liệu. (Điểm kiểm tra.)
• Ngày 2: Hãy viết một luận điểm dựa trên khung sau: “Tôi tin rằng ______ bởi vì ______.” (Điểm phản hồi.)
• Ngày 3: Lập dàn ý với mỗi đoạn văn trình bày một ý chính. (Điểm đánh giá đồng nghiệp.)
• Ngày 4-5: Soạn thảo các đoạn thân bài dựa trên dàn ý. (Điểm thảo luận.)

Mỗi bước đều có kết quả cần đạt được rõ ràng và một điểm kiểm tra để bạn có thể cung cấp phản hồi cụ thể. Cách tiếp cận này phù hợp với... Các nguyên tắc hỗ trợ học tập được nêu bởi Edutopia. — Hỗ trợ ở từng giai đoạn, sau đó giảm dần sự hỗ trợ khi năng lực được nâng cao.

5. Kích hoạt kiến thức nền

Học sinh của bạn không phải là những tờ giấy trắng. Các em đến trường với những kinh nghiệm phong phú, kiến thức văn hóa và kỹ năng đọc viết ngôn ngữ mẹ đẻ có thể đóng vai trò như nền tảng cho việc học tập mới — nếu bạn biết cách khai thác chúng.

Các chiến lược để kích hoạt kiến thức nền:

• Biểu đồ KWL: Bạn biết gì? Bạn muốn học gì? (Điền vào chỗ “Đã học” sau bài học.)
• Những bức ảnh minh họa: Trước khi đọc, hãy lật qua các hình ảnh và yêu cầu học sinh dự đoán nội dung.
• Mối quan hệ cá nhân: “Có ai từng trải qua chuyện tương tự chưa? Hãy chia sẻ với người thân.”
• Cầu nối ngôn ngữ mẹ đẻ: Cho phép học sinh động não bằng ngôn ngữ mẹ đẻ trước, sau đó dịch các ý chính.

Điểm cuối cùng đó gây tranh cãi trong một số cộng đồng dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai, nhưng nghiên cứu từ Colorín Colorado Và các tổ chức giáo dục khác cũng chỉ ra rằng việc tận dụng ngôn ngữ mẹ đẻ (L1) thực sự giúp đẩy nhanh quá trình tiếp thu ngôn ngữ thứ hai (L2) chứ không phải làm chậm lại. Ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh tự nó đã là một nền tảng hỗ trợ.

6. Sử dụng các công cụ hỗ trợ trực quan và sơ đồ tư duy

Các công cụ hỗ trợ trực quan giúp giảm bớt gánh nặng ngôn ngữ trong quá trình xử lý thông tin. Khi học sinh có thể thấy mối quan hệ giữa các ý tưởng — thông qua biểu đồ Venn, sơ đồ thời gian, sơ đồ tư duy hoặc biểu đồ luồng — các em sẽ dành ít năng lượng nhận thức hơn để giải mã cấu trúc văn bản và tập trung nhiều hơn vào việc hiểu nội dung.

Các công cụ hỗ trợ trực quan hiệu quả cao dành cho việc học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai:

• Biểu đồ Venn cho các nhiệm vụ so sánh/đối chiếu
• Bản đồ câu chuyện với các hộp nhân vật, bối cảnh, vấn đề, giải pháp
• Biểu đồ chữ T để phân tích ưu điểm/nhược điểm hoặc nguyên nhân/kết quả.
• Dòng thời gian để sắp xếp trình tự các sự kiện hoặc quy trình
• Mạng lưới từ ngữ để mở rộng vốn từ vựng và phân loại

Đừng chỉ phát những tấm bảng tổ chức trống. Hãy hướng dẫn cách điền thông tin vào trước (xem Chiến lược 3). Và hãy đảm bảo rằng bảng tổ chức phù hợp với kỹ năng tư duy mà bạn đang nhắm đến. Biểu đồ Venn cho một nhiệm vụ sắp xếp trình tự sẽ gây nhầm lẫn chứ không làm rõ vấn đề. Nếu bạn cần thêm ý tưởng để làm cho việc học trực quan hiệu quả, hãy xem hướng dẫn của chúng tôi về... chiến lược quản lý lớp học — Hệ thống thị giác được tổ chức tốt hỗ trợ cả việc học tập và hành vi.

7. Thực hiện việc chuyển giao trách nhiệm dần dần

Đây là khuôn khổ “Tôi làm, Chúng ta làm, Bạn làm”, và nó là xương sống cấu trúc của một hệ thống hỗ trợ hiệu quả.

Tôi làm (Giáo viên mẫu): Bạn trình bày nhiệm vụ bằng cách kể lại toàn bộ quá trình suy nghĩ và diễn đạt. Học sinh quan sát và lắng nghe.

Chúng ta cùng thực hiện (Thực hành có hướng dẫn): Các bạn cùng nhau thực hiện nhiệm vụ. Học sinh đóng góp ý kiến trong khi bạn hướng dẫn, sửa chữa và hỗ trợ. Đây là giai đoạn cần sự hỗ trợ nhiều nhất.

Bạn tự làm (Thực hành độc lập): Học sinh tự làm việc. Bạn đi lại giữa các lớp, đưa ra phản hồi cụ thể và giúp đỡ những cá nhân cần hỗ trợ thêm.

Sai lầm mà nhiều giáo viên mắc phải là bỏ qua bước đầu tiên và chuyển thẳng từ "Tôi làm" sang "Các em làm". Bước trung gian bị bỏ qua đó chính là nơi cần có sự hỗ trợ. Giai đoạn "Chúng ta cùng làm" là nơi học sinh thực hành với sự hướng dẫn an toàn, được phép mắc lỗi và nhận được sự sửa chữa ngay lập tức, đồng thời xây dựng sự tự tin để tự mình thử sức.

Đối với bối cảnh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL), hãy cân nhắc thêm giai đoạn “Các bạn cùng làm” giữa “Chúng ta cùng làm” và “Các bạn tự làm” — làm việc theo cặp hoặc nhóm nhỏ, nơi học sinh hỗ trợ lẫn nhau trước khi làm việc độc lập. Điều này tạo thêm một lớp hỗ trợ lẫn nhau giữa các bạn học, vô cùng hiệu quả cho người học ngôn ngữ.

8. Cung cấp đầu vào đa phương thức

Đừng chỉ dựa vào văn bản. Học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) xử lý và ghi nhớ thông tin tốt hơn khi thông tin được truyền tải qua nhiều kênh khác nhau — kết hợp âm thanh, hình ảnh, vận động và văn bản.

Ví dụ thực tế:

• Nghe một đoạn âm thanh ngắn trước Sinh viên đọc bản ghi chép.
• Hãy sử dụng các vật thật (đồ vật có thật) khi dạy từ vựng cụ thể.
• Kết hợp hướng dẫn bằng văn bản với một bài trình diễn ngắn gọn.
• Sử dụng các đoạn video để tạo bối cảnh trước khi đọc hoặc thảo luận.
• Hãy cho học sinh vẽ hoặc diễn tả các khái niệm trước khi viết về chúng.

Video này từ Teachings in Education cung cấp một cái nhìn tổng quan tuyệt vời về cách các chiến lược hỗ trợ học tập được áp dụng trong thực tế:

Phương pháp đa phương thức không có nghĩa là mọi bài học đều cần phải là một sản phẩm đa phương tiện. Nó có nghĩa là cần suy nghĩ về việc bài học nào sẽ phù hợp nhất với phương pháp nào. thêm vào Kênh này sẽ giúp sinh viên tiếp cận nội dung dễ dàng hơn. Đôi khi, một hình ảnh đơn giản là đủ. Nhưng đôi khi, một hoạt động thực hành sẽ tạo nên sự khác biệt.

9. Thường xuyên (và có chiến lược) kiểm tra mức độ hiểu bài.

“Mọi người có hiểu không?” không phải là một bài kiểm tra mức độ hiểu bài. Đó là một câu hỏi hầu như luôn nhận được những cái gật đầu đồng loạt bất kể mức độ hiểu bài thực sự. Việc hỗ trợ học tập thực sự đòi hỏi dữ liệu thời gian thực về những gì học sinh biết và những điểm mà họ đang gặp khó khăn.

Các chiến lược kiểm tra khả năng hiểu bài tốt hơn:

• Cho tôi xem bảng: Học sinh viết câu trả lời ngắn lên bảng trắng mini và giơ lên đồng thời.
• Giơ ngón cái lên/ngang/xuống: Một cử chỉ ngắn gọn thể hiện ý "Tôi hiểu rồi / đại khái là vậy / Tôi không hiểu."
• Phiếu ra về: Kiểm tra kiến thức bằng văn bản, mỗi câu hỏi ngắn gọn, vào cuối giờ học.
• Quay sang và dạy: “Hãy giải thích những gì chúng ta vừa học cho bạn cùng nhóm của bạn.” Nếu họ có thể dạy lại, nghĩa là họ biết điều đó.
• Đặt câu hỏi chiến lược: Hãy đặt câu hỏi cụ thể cho từng học sinh thay vì gọi ngẫu nhiên học sinh.

Thông tin bạn thu thập được từ các cuộc kiểm tra này là Lộ trình hỗ trợ học tập của bạn. Nếu 80% học sinh nắm vững khái niệm, bạn có thể giảm bớt sự hỗ trợ. Nếu một nửa lớp vẫn còn bối rối, bạn cần phải điều chỉnh lại cấu trúc hỗ trợ trước khi chuyển sang bài học tiếp theo. Đây chính là bản chất linh hoạt, thích ứng của việc hỗ trợ học tập thực sự — nó không phải là một kế hoạch cố định, mà là một quá trình sống động.

Khi nào nên tháo dỡ giàn giáo?

Đây là phần mà nhiều giáo viên dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) gặp khó khăn nhất. Việc hỗ trợ quá mức mà không bao giờ chấm dứt sẽ trở thành điểm yếu. Mục tiêu luôn là sự tự lập.

Dấu hiệu cho thấy học sinh đã sẵn sàng nhận được ít sự hỗ trợ hơn:

• Họ hoàn thành nhiệm vụ mà không cần tham khảo cấu trúc câu.
• Họ có thể giải thích quá trình suy nghĩ của mình bằng tiếng Anh (dù không hoàn hảo).
• Họ giúp đỡ những người cùng trang lứa vẫn đang trau dồi kỹ năng.
• Chúng tự sửa lỗi mà không cần sự can thiệp.
• Họ yêu cầu những công việc có tính thử thách cao hơn.

Loại bỏ các công cụ hỗ trợ không có nghĩa là loại bỏ tất cả sự hỗ trợ cùng một lúc. Hãy giảm dần. Thay thế các khung câu bằng các câu mở đầu. Chuyển từ sơ đồ tư duy sang giấy trắng với những lời nhắc nhở bằng lời nói về cấu trúc. Chuyển từ việc giáo viên làm mẫu sang việc bạn bè làm mẫu. Cấu trúc vẫn còn đó — chỉ là nó trở nên ít được chú ý hơn.

Quá trình phai mờ này liên quan trực tiếp đến cách bạn xử lý. các lớp học hỗn hợp trình độMột số học sinh sẽ sẵn sàng bỏ giàn giáo sớm hơn những học sinh khác vài tuần, và điều đó hoàn toàn bình thường. Hãy điều chỉnh mức độ hỗ trợ, chứ không phải mục tiêu học tập.

Biến việc sử dụng giàn giáo trở thành một phần không thể thiếu trong phương pháp giảng dạy của bạn.

Giàn giáo không phải là thứ bạn thêm vào kế hoạch bài học như một ý tưởng thêm vào sau cùng. Đó là một cách tư duy về việc giảng dạy. Mỗi khi bạn lên kế hoạch cho một bài học, hãy tự hỏi mình ba câu hỏi:

1. Học sinh của tôi hiện đã có thể làm được những gì? (Điểm xuất phát)
2. Tôi cần họ làm gì trước khi kết thúc bài học này? (Mục tiêu)
3. Họ cần những hỗ trợ gì để đi từ đây đến đó? (Giàn giáo)

Vậy đó. Khoảng trống giữa câu hỏi 1 và 2 chính là Vùng Phát triển Gần nhất (ZPD). Câu hỏi 3 là kế hoạch hỗ trợ học tập của bạn. Theo thời gian, lối suy nghĩ này trở nên tự động. Bạn sẽ không còn coi bài học là những thứ bạn cần phải truyền đạt nữa. ĐẾN học sinh và bắt đầu coi họ như những cây cầu mà bạn xây dựng. với sinh viên.

Những học viên ESL của bạn có khả năng làm được nhiều hơn những gì họ hiện đang thể hiện bằng tiếng Anh. Việc hỗ trợ học viên bằng cách xây dựng giàn giáo không làm giảm tiêu chuẩn mà là tạo ra con đường để họ đạt được mục tiêu đó.