Kỹ thuật quản lý lớp học | 15 lời khuyên dành cho giáo viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai

Giáo viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai nào cũng từng trải qua cảm giác này. Bạn đã dành hàng giờ để chuẩn bị một bài học tuyệt vời, nhưng ngay khi giờ học bắt đầu, một nửa học sinh lại đang trò chuyện bằng tiếng mẹ đẻ, hai em thì nghịch điện thoại, và một em ngồi ở cuối lớp trông như đang lên kế hoạch bỏ trốn. Nghe quen thuộc chứ?

Quản lý lớp học là kỹ năng vô hình giúp phân biệt giáo viên yếu kém với giáo viên giỏi. Nó không phải là việc nghiêm khắc hay đáng sợ, mà là xây dựng một môi trường học tập nơi học sinh cảm thấy đủ an toàn để mắc lỗi khi học ngoại ngữ — và đủ tập trung để thực sự học được điều gì đó.

Sau hai thập kỷ dạy tiếng Anh ở Đài Loan, tôi đã thử mọi chiến lược. Một số hiệu quả tuyệt vời. Một số khác thì thất bại thảm hại. Hướng dẫn này đề cập đến các chiến lược quản lý lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) thực sự hiệu quả trong các lớp học thực tế với những học sinh thực sự muốn làm bất cứ điều gì khác ngoài việc dạy học.

Vì sao các lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai cần những chiến lược quản lý khác biệt?

Một cuốn sách quản lý lớp học thông thường sẽ không đủ đối với giáo viên dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL). Rào cản ngôn ngữ thay đổi mọi thứ. Khi học sinh không thể hiểu đầy đủ hướng dẫn — hoặc không thể diễn đạt sự thất vọng, bối rối hoặc buồn chán bằng tiếng Anh — các vấn đề về hành vi sẽ nhanh chóng gia tăng.

Đây là những điểm làm cho việc quản lý lớp học ESL trở nên độc đáo:

• Rào cản ngôn ngữ gây ra sự bực bội. Những học sinh không theo kịp bài học sẽ mất tập trung hoặc quậy phá. Đó không phải là sự bất tuân – mà là cách để sinh tồn.
• Sự khác biệt về văn hóa định hình kỳ vọng. Những gì được coi là hành vi “tôn trọng” rất khác nhau giữa các nền văn hóa. Giao tiếp bằng mắt, khoảng cách vật lý, phát biểu trong lớp học — những chuẩn mực này không mang tính phổ quát.
• Trình độ thành thạo khác nhau Điều này có nghĩa là một số sinh viên cảm thấy nhàm chán trong khi những sinh viên khác lại cảm thấy lạc lõng. Cả hai nhóm đều trở thành thách thức đối với việc quản lý.
• Sự cám dỗ của việc chuyển đổi ngôn ngữ. Học sinh thường có xu hướng sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ khi gặp khó khăn trong các bài tập, và bạn cần những chiến lược vượt ra ngoài khuôn khổ "Chỉ dùng tiếng Anh!" để xử lý vấn đề này.

Hiểu được những khác biệt này là nền tảng. Khi bạn chấp nhận rằng lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) của bạn hoạt động theo những quy tắc khác với lớp học thông thường, bạn có thể bắt đầu xây dựng các chiến lược quản lý phù hợp.

Đặt ra những kỳ vọng rõ ràng ngay từ ngày đầu tiên.

Buổi học đầu tiên sẽ tạo nên không khí cho cả học kỳ. Nếu bạn tùy hứng, sinh viên sẽ dành ba tháng tiếp theo để thử thách những giới hạn mà bạn chưa từng thiết lập. Hãy dành 20 phút vào ngày đầu tiên để đặt nền tảng.

Hãy bắt đầu với tối đa năm quy tắc lớp học. Giữ cho chúng ngắn gọn, tích cực và trực quan. Thay vì “Đừng nói tiếng Trung trong lớp”, hãy thử “Chúng ta nói tiếng Anh trong các hoạt động”. Thay vì “Đừng sử dụng điện thoại”, hãy thử “Điện thoại phải để trong cặp trong giờ học”. Cách diễn đạt tích cực sẽ giúp học sinh có việc để làm thay vì chỉ một danh sách những điều không được phép.

Viết các quy tắc lên một tấm áp phích hoặc hiển thị chúng trên một slide. Đối với học sinh trình độ thấp hơn, hãy ghép mỗi quy tắc với một hình ảnh hoặc biểu tượng đơn giản. Sau đó — đây là phần mà hầu hết giáo viên thường bỏ qua — hãy thực hành các quy tắc. Thực hành chúng một cách cụ thể. “Hãy cho tôi xem ‘điện thoại trong cặp’ trông như thế nào. Tốt. Hãy cho tôi xem ‘chúng ta nói tiếng Anh trong các hoạt động’ nghe như thế nào.” Điều này có vẻ ngớ ngẩn, nhưng nó đặc biệt hiệu quả với học sinh nhỏ tuổi và thanh thiếu niên.

Hãy đăng tải các quy tắc một cách cố định ở nơi mọi người đều có thể nhìn thấy. Bạn sẽ phải nhắc đến chúng hàng chục lần trong tháng đầu tiên, và việc hiển thị rõ ràng như vậy sẽ giúp bạn tránh phải lặp lại những điều đã nói.

Xây dựng các quy trình chạy tự động

Các quy trình là vũ khí bí mật của những giáo viên ESL giàu kinh nghiệm. Khi học sinh biết chính xác điều gì sẽ xảy ra khi họ bước vào lớp, bạn sẽ loại bỏ được sự hỗn loạn trong quá trình chuyển tiếp trước khi nó bắt đầu.

Hãy thiết kế một quy trình mở đầu nhất quán. Có thể học sinh vào lớp, lấy phiếu bài tập từ khay, ngồi xuống và bắt đầu hoạt động khởi động năm phút. Hoạt động khởi động nên là những việc các em có thể tự làm – tìm từ, sắp xếp lại câu, viết nhật ký ngắn. Trong khi các em làm bài, bạn điểm danh, chuẩn bị tài liệu và xử lý các công việc khác mà không làm mất thời gian tiết học.

Xây dựng các quy trình tương tự cho các chuyển đổi thông thường:

• Các hoạt động chuyển đổi: Sử dụng đồng hồ đếm ngược hiển thị trên bảng. “Khi đồng hồ điểm 0, hãy đóng sách lại và quay mặt về phía tôi.”
• Thành lập nhóm: Phân nhóm cố định ngay từ đầu học kỳ. Dùng bàn đánh số, đội màu sắc, bất cứ cách nào hiệu quả. Đừng lãng phí năm phút mỗi tiết học để xem sinh viên tranh cãi về việc ai ngồi ở đâu.
• Hết giờ học: Hãy tổ chức một nghi thức kết thúc. Có thể học sinh chia sẻ một từ mới mà chúng đã học được, hoặc viết một phiếu ra về. Điều này giúp tránh tình trạng hỗn loạn trong năm phút cuối khi học sinh thu dọn đồ đạc sớm.

Các thói quen cần khoảng hai đến ba tuần để trở nên tự động. Trong giai đoạn đầu đó, hãy kiên nhẫn nhưng nhất quán. Mỗi lần bạn bỏ qua một thói quen “chỉ một lần này thôi”, bạn sẽ thiết lập lại chu kỳ.

Sử dụng giao tiếp bằng hình ảnh và phi ngôn ngữ

Trong lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL), ngôn ngữ cơ thể của bạn truyền đạt nhiều thông tin hơn cả lời nói. Học sinh có thể bỏ lỡ một hướng dẫn bằng lời nói bằng tiếng Anh sẽ luôn nhận ra thông qua cử chỉ tay, biểu cảm khuôn mặt hoặc tín hiệu trực quan.

Hãy phát triển một bộ tín hiệu tay nhất quán cho các mệnh lệnh thông thường. Giơ tay lên có nghĩa là “dừng lại và nhìn tôi”. Đặt ngón tay lên môi có nghĩa là “nói nhỏ”. Xoay tròn bàn tay có nghĩa là “tụ thành nhóm”. Hãy dạy rõ ràng các tín hiệu này trong tuần đầu tiên và sử dụng chúng hàng ngày cho đến khi chúng trở thành phản xạ tự nhiên.

Đồng hồ đếm ngược trực quan là một giải pháp thay đổi cuộc chơi khác. Hãy chiếu đồng hồ đếm ngược khi học sinh đang làm bài tập. Điều này giải quyết ba vấn đề cùng một lúc: học sinh nào không nghe thấy thông báo thời gian có thể nhìn thấy, học sinh nào gặp khó khăn với số tiếng Anh có thể đọc được, và mọi người có thể tự điều chỉnh tốc độ của mình mà không cần bạn phải nhắc nhở.

Để hướng dẫn bài học, hãy kết hợp mỗi chỉ dẫn bằng lời nói với một nội dung được viết hoặc vẽ trên bảng. Ví dụ, câu “Mở sách ra trang 47” sẽ được viết đơn giản là “trang 47” kèm biểu tượng cuốn sách. Những hướng dẫn phức tạp nhiều bước sẽ được trình bày dưới dạng danh sách đánh số trên bảng. Đây không phải là nuông chiều học sinh mà là thiết kế phương pháp giao tiếp thông minh.

Mẹo "gần gũi" tuy cũ nhưng vẫn hiệu quả. Khi học sinh bắt đầu mất tập trung, đừng gọi to nhắc nhở. Chỉ cần tiến lại gần hơn. Đứng gần bàn của học sinh đó trong khi tiếp tục bài giảng. Chín trong mười trường hợp, các em sẽ tự điều chỉnh mà không cần ai nói gì. Không xấu hổ, không gián đoạn, không rắc rối.

Đảm bảo sự tham gia an toàn và có cấu trúc.

Đây là một sự thật cơ bản về các lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai: im lặng không có nghĩa là hiểu bài, và cũng không có nghĩa là không tham gia. Nhiều học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai — đặc biệt là những học sinh có nền giáo dục Đông Á — đã được dạy phải giữ im lặng trong lớp. Họ coi việc phát biểu là rủi ro vì mắc lỗi trước mặt bạn bè khiến họ cảm thấy xấu hổ.

Nhiệm vụ của bạn là xây dựng những cấu trúc giúp mọi người cảm thấy an toàn khi tham gia. Hãy bắt đầu với những lựa chọn ít rủi ro:

• Suy nghĩ - Thảo luận theo cặp - Chia sẻ: Học sinh suy nghĩ một mình, thảo luận với bạn cùng nhóm, sau đó chia sẻ với cả lớp. Bước làm việc theo nhóm giúp các em có cơ hội thực hành và xây dựng sự tự tin.
• Bảng trắng: Hãy phát cho mỗi học sinh một tấm bảng trắng nhỏ. Đặt một câu hỏi, mọi người viết câu trả lời của mình lên, rồi cùng giơ bảng lên. Không ai bị chú ý riêng, và bạn sẽ nhận được phản hồi ngay lập tức về khả năng hiểu bài của học sinh.
• Gọi ngẫu nhiên: Hãy sử dụng que kem có ghi tên hoặc phần mềm chọn tên kỹ thuật số. Khi việc gọi tên được thực hiện ngẫu nhiên, học sinh không thể trốn ở phía sau với hy vọng được "vô hình". Nhưng hãy kết hợp điều này với tùy chọn "gọi điện cho bạn bè" - nếu một học sinh được gọi tên và không biết câu trả lời, họ có thể hỏi bạn cùng lớp để được giúp đỡ.
• Trước tiên hãy trả lời bằng văn bản: Trước bất kỳ hoạt động nói nào, hãy cho học sinh 30 giây để viết ra suy nghĩ của mình. Điều này tạo ra sự công bằng giữa những học sinh suy nghĩ nhanh và những học sinh cần thời gian xử lý thông tin.

Hãy khen ngợi nỗ lực của học sinh trước công chúng và sửa lỗi riêng tư. Khi một học sinh dám mạo hiểm và lên tiếng, hãy ghi nhận sự can đảm đó trước khi sửa lỗi ngữ pháp. “Ý kiến hay đấy, Maria! Em nói 'I goed to the store' — chúng ta phải nói 'I went to the store'. Nhưng ý tưởng của em về 'the store' rất đúng.” Điều này giúp duy trì bầu không khí tích cực và khuyến khích sự tham gia trong tương lai.

Quản lý năng lượng, không chỉ hành vi.

Hầu hết các vấn đề quản lý lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL) không thực sự là vấn đề về hành vi. Chúng là vấn đề về năng lượng. Học sinh có những hành vi không đúng mực khi chúng cảm thấy buồn chán, quá tải hoặc bồn chồn về thể chất. Quản lý mức năng lượng của học sinh sẽ giúp ngăn ngừa các vấn đề trước khi chúng phát sinh.

Hãy để ý đồng hồ và chuẩn bị cho những lúc học sinh mệt mỏi. Hầu hết học sinh sẽ bắt đầu đuối sức sau khoảng 20 đến 25 phút khi bắt đầu bất kỳ hoạt động nào. Nếu kế hoạch bài học của bạn yêu cầu học sinh ngồi nghe liên tục trong 45 phút, bạn sẽ dễ gặp rắc rối.

Hãy tuân theo quy tắc 20 phút: thay đổi loại hoạt động sau mỗi 20 phút hoặc ít hơn. Luân phiên giữa các hoạt động cường độ cao và cường độ thấp. Một bài tập nghe, tiếp theo là hoạt động nói theo cặp, sau đó là viết cá nhân. Các bài tập vận động xen kẽ giữa các hoạt động ngồi. Một trò chơi từ vựng nhanh sau phần giải thích ngữ pháp.

Hãy chủ động đưa hoạt động vận động thể chất vào kế hoạch bài học của bạn. Hoạt động "đi bộ quanh phòng trưng bày", trong đó học sinh di chuyển xung quanh lớp để đọc áp phích và trả lời câu hỏi, rất phù hợp cho các lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL). Tương tự, hoạt động "tìm người" trong đó học sinh giao lưu và phỏng vấn bạn cùng lớp cũng rất hiệu quả. Hoạt động "đọc chính tả khi chạy" - trong đó một học sinh chạy đến đọc một đoạn văn trên tường và đọc lại cho bạn cùng nhóm - kết hợp vận động với cả bốn kỹ năng ngôn ngữ.

Dưới đây là một video thực tiễn về quản lý năng lượng, minh họa các chiến lược này trong thực tế:

Video này từ một giáo viên ESL giàu kinh nghiệm sẽ hướng dẫn các mẹo quản lý lớp học thực tế được thiết kế đặc biệt cho học sinh nhỏ tuổi, bao gồm các cách thu hút sự chú ý và chiến lược chuyển tiếp mà bạn có thể sử dụng ngay ngày mai.

Xử lý việc sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ một cách chiến lược

Chính sách “chỉ sử dụng tiếng Anh” là một trong những chủ đề gây tranh cãi nhất trong giảng dạy tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL). Thực tế là: cấm hoàn toàn tiếng mẹ đẻ không hiệu quả. Học sinh vẫn sẽ sử dụng nó – chỉ là bạn sẽ không nghe thấy họ sử dụng mà thôi. Và việc sử dụng tiếng mẹ đẻ ở một mức độ nào đó thực sự giúp ích cho việc học, đặc biệt khi học sinh cần xử lý ngữ pháp phức tạp hoặc làm rõ những hiểu lầm với bạn bè.

Một cách tiếp cận thông minh hơn là quản lý ngôn ngữ mẹ đẻ (L1) một cách chiến lược. Xác định khi nào cần sử dụng tiếng Anh (trong các hoạt động, thuyết trình, thảo luận trên lớp) và khi nào việc sử dụng L1 trong thời gian ngắn là chấp nhận được (làm rõ hướng dẫn với bạn cùng nhóm, tra cứu từ). Sử dụng các tín hiệu trực quan — cờ xanh trên bảng có nghĩa là “đến giờ nói tiếng Anh”, cờ vàng có nghĩa là “được phép sử dụng L1 trong thời gian ngắn”.

Hãy tạo ra những lý do thực sự để khuyến khích sử dụng tiếng Anh thay vì chỉ trừng phạt việc sử dụng tiếng mẹ đẻ. Các hoạt động lấp đầy khoảng trống thông tin, trong đó mỗi học sinh nắm giữ những thông tin khác nhau cần được chia sẻ bằng tiếng Anh để hoàn thành nhiệm vụ, sẽ tạo ra động lực tự nhiên. Các hoạt động đóng vai, nơi học sinh thực hành các tình huống thực tế — gọi món ăn, chỉ đường, gọi điện cho bác sĩ — khiến tiếng Anh trở nên hữu ích hơn là bị ép buộc.

Khi bạn nghe thấy học sinh chuyển sang nói tiếng mẹ đẻ trong giờ học yêu cầu nói tiếng Anh, đừng la mắng. Thay vào đó, hãy đến gần, tham gia nhóm của các em và làm mẫu cách nói tiếng Anh mà các em cần. “Cô/Thầy nghe các em đang nói về đáp án của câu số ba. Chúng ta sẽ nói điều đó như thế nào bằng tiếng Anh? Chúng ta cùng thử nhé.” Cách hướng sự chú ý này mang tính khích lệ, chứ không phải trừng phạt.

Phương pháp củng cố tích cực hiệu quả với học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (ESL).

Hệ thống khen thưởng trong các lớp học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai cần phải tính đến sự khác biệt về ngôn ngữ và văn hóa. Một hệ thống hoạt động hiệu quả với thanh thiếu niên Brazil có thể lại không hiệu quả với người lớn Nhật Bản hoặc học sinh tiểu học Đài Loan.

Hệ thống tính điểm và thi đấu đồng đội phù hợp với hầu hết các nhóm tuổi và nền văn hóa. Chia lớp thành các đội ngay từ đầu học kỳ. Cộng điểm cho việc sử dụng tiếng Anh, hoàn thành nhiệm vụ, giúp đỡ đồng đội và tham gia tích cực. Luôn có bảng điểm hiển thị rõ ràng. Yếu tố cạnh tranh sẽ tạo động lực mà không gây áp lực lên cá nhân.

Đối với học sinh nhỏ tuổi, bảng dán nhãn và thẻ tích điểm vẫn hiệu quả một cách đáng ngạc nhiên. Mỗi hoạt động hoàn thành sẽ được đóng một con dấu, kèm theo một phần thưởng nhỏ (chọn một trò chơi, ngồi vào ghế giáo viên, thêm thời gian rảnh) khi đạt được các cột mốc nhất định. Sự tiến bộ trực quan giúp trẻ hứng thú học tập trong nhiều tuần, chứ không chỉ trong một bài học duy nhất.

Lời khen ngợi bằng lời nói cần phải cụ thể và chân thành. Câu "Làm tốt lắm" sẽ chẳng có ý nghĩa gì sau khi bạn nói đến 40 lần. Câu "Ahmed, cô/thầy nhận thấy em đã dùng ba từ vựng mới trong đoạn văn của mình - đó chính xác là cách để em trau dồi khả năng viết trôi chảy" mới thực sự hiệu quả. Lời khen cụ thể giúp học sinh hiểu được thành công trông như thế nào và thúc đẩy họ lặp lại điều đó.

Nên tránh những hậu quả tiêu cực trước công chúng nếu có thể. Việc trừ điểm hoặc khiển trách cá nhân học sinh vì hành vi sai trái có thể tạo ra vòng xoáy xấu hổ, đặc biệt là trong những nền văn hóa coi trọng việc giữ thể diện. Những cuộc trò chuyện riêng sau giờ học, những lời nhắc nhở bằng văn bản hoặc những lời nhắc nhở tế nhị ngay tại bàn học sẽ giúp giữ gìn phẩm giá của học sinh mà vẫn giải quyết được vấn đề.

Khi mọi việc trở nên tồi tệ: Kỹ thuật giảm căng thẳng dành cho giáo viên tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai

Ngay cả với những hệ thống hoàn hảo, xung đột vẫn xảy ra. Một học sinh có một ngày tồi tệ. Hai bạn cùng lớp bắt đầu cãi nhau. Ai đó thẳng thừng từ chối tham gia. Cách bạn xử lý những tình huống này sẽ định hình văn hóa lớp học của bạn hơn bất kỳ bảng quy tắc nào.

Đầu tiên, hãy giữ bình tĩnh. Khả năng điều chỉnh cảm xúc của bạn sẽ thiết lập mức độ căng thẳng cho cả căn phòng. Nếu bạn lớn tiếng, mức độ căng thẳng trong phòng sẽ tăng vọt — và học sinh bị căng thẳng sẽ không học được gì. Hít thở sâu. Nói chậm và rõ ràng. Sử dụng câu ngắn. Đây không chỉ là cách giảm căng thẳng hiệu quả mà còn là cách nói tiếng Anh dễ hiểu đối với những học sinh có thể gặp khó khăn trong việc hiểu những lời nói nhanh và đầy cảm xúc.

Hãy đưa ra các lựa chọn thay vì tối hậu thư. Câu nói “Em phải tham gia nhóm của mình, nếu không cô/thầy sẽ gọi điện cho phụ huynh” sẽ dồn học sinh vào thế bí. Câu hỏi “Hôm nay em muốn làm việc với Nhóm A hay Nhóm B?” sẽ cho học sinh quyền tự quyết định mà vẫn hướng các em đến việc tham gia. Nếu học sinh thực sự cần nghỉ ngơi, hãy cho phép điều đó. Câu nói “Nghỉ năm phút ở góc đọc sách, và quay lại khi nào em sẵn sàng” sẽ hiệu quả hơn là một cuộc tranh giành quyền lực trước mặt 25 học sinh khác.

Đối với các vấn đề kéo dài, hãy ghi nhật ký hành vi. Ghi lại ngày, giờ, sự việc đã xảy ra và cách bạn giải quyết. Bản ghi này giúp bạn phát hiện các mô hình (mỗi chiều thứ Ba? luôn luôn trong giờ làm bài tập viết?) và tạo hồ sơ nếu cần liên hệ với phụ huynh hoặc ban quản lý.

Hãy liên lạc riêng với học sinh sau khi xảy ra sự cố. Một cuộc trò chuyện ngắn hai phút sau giờ học — “Này, cô nhận thấy hôm nay em có vẻ bực bội. Mọi chuyện ổn chứ?” — có thể ngăn chặn những vấn đề leo thang kéo dài hàng tuần. Nhiều học sinh học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai đang phải đối mặt với những áp lực ngoài giờ học: căng thẳng do vấn đề nhập cư, khó khăn trong việc thích nghi với văn hóa mới, kỳ vọng của gia đình về kết quả học tập, và sự cô lập về ngôn ngữ.

Các bước tiếp theo thiết thực

Hãy chọn hai chiến lược từ bài viết này và cam kết thực hiện chúng trong hai tuần tới. Đừng cố gắng thay đổi toàn bộ hệ thống quản lý lớp học của bạn chỉ sau một đêm — điều đó sẽ dẫn đến kiệt sức và thiếu nhất quán, còn tệ hơn là không có hệ thống nào cả.

Nếu bạn hoàn toàn mới trong nghề dạy học, hãy bắt đầu với các hoạt động thường nhật và giao tiếp bằng hình ảnh. Đây là những phương pháp mang lại hiệu quả cao nhất và đòi hỏi ít kinh nghiệm nhất để thực hiện tốt.

Nếu bạn có kinh nghiệm nhưng đang gặp khó khăn với một số vấn đề cụ thể, hãy tập trung vào những phần phù hợp nhất với hoàn cảnh của bạn. Dạy học sinh nhỏ tuổi? Hãy tích hợp nhiều hoạt động vận động vào bài học. Dạy người lớn? Hãy tập trung vào việc tạo ra môi trường tham gia an toàn và có cấu trúc. Dạy học sinh có trình độ khác nhau? Hãy chia nhóm một cách chiến lược và điều chỉnh kỳ vọng phù hợp.

Nếu bạn đang tìm kiếm thêm các hoạt động trong lớp học để duy trì sự hứng thú cao, hãy xem hướng dẫn của chúng tôi về... Các hoạt động luyện nói tiếng Anh cho người mới bắt đầu hoặc bộ sưu tập của chúng tôi Các trò chơi từ vựng tiếng Anh cho người học ESL thực sự hiệu quảĐể có những bài khởi động giúp tạo tâm thế tốt ngay từ đầu, hãy tham khảo các bài tập của chúng tôi. Các hoạt động khởi động ESL không cần chuẩn bị trước.

Chiến lược quản lý lớp học hiệu quả nhất là chiến lược mà bạn thực sự áp dụng. Hãy bắt đầu từ những việc nhỏ, duy trì sự nhất quán và điều chỉnh khi bạn hiểu rõ nhu cầu cụ thể của từng học sinh. Mỗi lớp học đều khác nhau, và giáo viên biết thích ứng sẽ vượt trội hơn giáo viên tuân theo một hệ thống cứng nhắc.

Tài liệu tham khảo

• Brown, HD (2014). Nguyên tắc học tập và giảng dạy ngôn ngữ (Ấn bản thứ 6). Nhà xuất bản Pearson Education. Pearson
• Hiệp hội TESOL Quốc tế. (2023). Quản lý lớp học trong bối cảnh ESL/EFL (Tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai/ngoại ngữ). TESOL.org
• Hội đồng Anh. (2024). Quản lý lớp học dành cho học sinh nhỏ tuổiDạy tiếng Anh. TeachingEnglish.org.uk