استراتژی‌های درک مطلب ESL | 10 تکنیک اثبات‌شده برای زبان‌آموزان انگلیسی

دانش‌آموزان ESL شما می‌توانند هر کلمه‌ای را در صفحه بخوانند و هنوز هیچ ایده‌ای ندارند که متن واقعاً چه می‌گوید. به نظر آشنا می‌آید؟ درک مطلب یکی از بزرگترین چالش‌هایی است که زبان‌آموزان انگلیسی با آن روبرو هستند و فراتر از رمزگشایی ساده است. درک یک متن نیاز به دانش واژگان، بافت فرهنگی، آگاهی دستوری و مجموعه‌ای از استراتژی‌های خواندن فعال دارد.

بعد از بیش از ۲۰ سال تدریس زبان انگلیسی در تایوان، شاهد تقلای هزاران دانش‌آموز در خواندن بوده‌ام - و دریافته‌ام که چه چیزی واقعاً مؤثر است. اینها تئوری‌های کتاب‌های درسی نیستند. اینها تکنیک‌های آزمایش‌شده در میدان نبرد هستند که خوانندگان سردرگم را به خوانندگانی مطمئن تبدیل می‌کنند.

چه یک معلم ESL باشید که به دنبال استراتژی‌های کلاسی است و چه یک زبان‌آموز خودآموز که سعی در ارتقاء سطح خود دارد، این 10 تکنیک درک مطلب، نحوه برخورد شما با متون انگلیسی را تغییر خواهد داد.

چرا درک مطلب برای دانش‌آموزان ESL بسیار دشوار است؟

قبل از پرداختن به استراتژی‌ها، بهتر است بدانید که چرا خواندن به زبان دوم با خواندن به زبان مادری بسیار متفاوت است. تحقیقات از نشریه سالانه زبان‌شناسی کاربردی کمبریج چندین مانع کلیدی را برجسته می‌کند:

• عمق واژگان محدود: دانستن معنای اولیه یک کلمه کافی نیست. خوانندگان ESL اغلب معانی ضمنی، ترکیب‌ها و معانی چندگانه را از دست می‌دهند.
• ساختار جمله بیش از حد: نحو پیچیده انگلیسی (جمله‌های موصولی، ساختار مجهول، ساختارهای معکوس) می‌تواند یک ایده ساده را به یک معمای پیچیده تبدیل کند.
• شکاف‌های دانش فرهنگی: متن‌ها ارجاعات فرهنگی مشترکی را فرض می‌کنند که زبان‌آموزان بین‌المللی ممکن است نداشته باشند.
• عادت ترجمه: بسیاری از زبان‌آموزان هر جمله را به صورت ذهنی به زبان اول خود ترجمه می‌کنند، که این کار آنها را کند می‌کند و جریان درک مطلب را مختل می‌کند.
• کمبود بنیه خواندن: تمرکز مداوم روی زبان دوم از نظر ذهنی خسته‌کننده است. دانش‌آموزان اغلب پس از چند پاراگراف رشته کلام را از دست می‌دهند.

خبر خوب این است که هر یک از این موانع را می‌توان با استراتژی‌های مناسب برطرف کرد. بیایید آنها را بررسی کنیم.

۱. فعال‌سازی پیش از خواندن: قبل از خواندن، زمینه را فراهم کنید

شروع مستقیم متن بدون آمادگی مانند ورود به سینما با ۳۰ دقیقه تأخیر است. فعالیت‌های پیش از مطالعه، زمینه‌ای را که دانش‌آموزان برای درک آنچه در پیش است نیاز دارند، فراهم می‌کند.

چگونه آن را انجام دهیم:

• عنوان، سرتیترها و تصاویر را به دانش‌آموزان نشان دهید. از آنها بخواهید پیش‌بینی کنند که متن درباره چیست.
• موضوع را به طور خلاصه در گروه‌های دو نفره یا کوچک مورد بحث قرار دهید. هر دانش زمینه‌ای که از قبل وجود دارد را فعال کنید.
• ۵ تا ۸ کلمه کلیدی که در متن ظاهر می‌شوند را از قبل به آنها آموزش دهید. آنها را گیج نکنید — روی کلماتی تمرکز کنید که برای دنبال کردن ایده‌های اصلی کاملاً به آنها نیاز دارند.

تحقیق از انجمن بین‌المللی TESOL به طور مداوم نشان می‌دهد که فعالیت‌های پیش از خواندن، به ویژه برای زبان‌آموزان با مهارت پایین‌تر، نمرات درک مطلب را به طور قابل توجهی بهبود می‌بخشد.

۲. نگاشت واژگان: ایجاد دانش واژگانی در متن

واژگان موتور درک مطلب هستند. شما می‌توانید هر استراتژی خواندنی در جهان را آموزش دهید، اما اگر دانش‌آموزان کلمات کافی را ندانند، باز هم در یادگیری مشکل خواهند داشت. کلید، آموزش واژگان است. در متننه از طریق فهرست‌های کلمات مجزا.

تکنیک‌های کاربردی:

• دیوارهای کلمه‌ای: واژگان کلیدی واحدهای مطالعه فعلی را در جایی قرار دهید که دانش‌آموزان بتوانند روزانه آنها را ببینند.
• تمرین سرنخ‌های زمینه‌ای: به دانش‌آموزان یاد بدهید که قبل از مراجعه به فرهنگ لغت، از جملات مرتبط برای حدس زدن معنی کلمات ناشناخته استفاده کنند.
• مجلات واژگان: از دانش‌آموزان بخواهید کلمات جدید را به همراه جمله‌ای که در آن پیدا کرده‌اند، یک تعریف و یک جمله‌ی مثالی شخصی ثبت کنند.
• خانواده‌های کلمات: وقتی «فهمیدن» را آموزش می‌دهید، «درک»، «جامع» و «قابل فهم» را نیز معرفی کنید.

یک معیار خوب: دانش‌آموزان برای درک مستقل یک متن، باید تقریباً ۹۵ تا ۹۸۱ کلمه از کلمات آن را بفهمند. به همین دلیل است که خوانندگان سطح‌بندی‌شده در سطوح مناسب، برای تقویت دایره لغات و اعتماد به نفس در خواندن بسیار ارزشمند هستند. برای فعالیت‌های بیشتر در زمینه تقویت دایره لغات، راهنمای ما را بررسی کنید. بازی‌های واژگان ESL که واقعاً در کلاس درس کاربرد دارند.

۳. مرور اجمالی و اجمالی: هوشمندانه بخوانید، نه آهسته

بسیاری از دانش‌آموزان ESL به طور پیش‌فرض هر کلمه را با سرعت یکسانی می‌خوانند. این کار خسته‌کننده و ناکارآمد است. آموزش تندخوانی (خواندن سریع برای ایده کلی) و مرور اجمالی (جستجوی اطلاعات خاص) به دانش‌آموزان کنترل سرعت خواندن خود را می‌دهد.

تمرین تندخوانی:

• به دانش‌آموزان ۶۰ ثانیه فرصت دهید تا یک متن تمام‌صفحه را بخوانند. سپس بپرسید: «این متن درباره چیست؟» آن‌ها فقط به موضوع اصلی نیاز دارند، نه جزئیات.
• به آنها یاد بدهید که روی موارد زیر تمرکز کنند: عنوان، جملات اول هر پاراگراف و هر کلمه پررنگ یا هایلایت شده.

تمرین اسکن:

• به دانش‌آموزان سوالات مشخصی بدهید قبل از آنها می‌خوانند. «این اتفاق در چه سالی رخ داده است؟» یا «نویسنده چند دلیل ارائه می‌دهد؟»
• برای آنها زمان تعیین کنید. آن را به یک بازی تبدیل کنید. مرور کردن باید سریع و هدفمند به نظر برسد، نه استرس‌زا.

۴. حاشیه‌نویسی و مطالعه‌ی فعال: با متن درگیر شوید

خواندن غیرفعال - حرکت چشم‌ها روی کلمات بدون پردازش - قاتل خاموش درک مطلب است. خواندن فعال دانش‌آموزان را مجبور می‌کند تا از نظر جسمی و ذهنی با متن تعامل داشته باشند.

نمادهای حاشیه نویسی برای آموزش:

• زیر خط کشیدن ایده اصلی از هر پاراگراف
• دایره کلمات ناشناخته (اما به خواندن ادامه دهید - فوراً برای جستجوی آنها توقف نکنید)
• بنویسید ? در کنار بخش‌های گیج‌کننده
• بنویسید ! در کنار اطلاعات شگفت‌انگیز یا جالب
• هر پاراگراف را در حاشیه، در ۳ تا ۵ کلمه خلاصه کنید.

این روش هم برای متون چاپی (با خودکار) و هم برای متون دیجیتال (با استفاده از ابزارهای هایلایت) به خوبی جواب می‌دهد. عمل فیزیکی علامت‌گذاری یک متن، مغز را درگیر نگه می‌دارد و یک نقشه بصری ایجاد می‌کند که دانش‌آموزان می‌توانند برای مرور به آن مراجعه کنند.

۵. قطعه‌بندی: متن‌های طولانی را به قطعات قابل مدیریت تقسیم کنید

یک مقاله دو صفحه‌ای ممکن است برای یک گوینده بومی کوتاه به نظر برسد، اما برای یک دانش‌آموز ESL سطح متوسط، می‌تواند مانند یک ماراتن باشد. قطعه‌بندی به معنای تقسیم متن به بخش‌های کوچک‌تر و بررسی درک مطلب در طول مسیر است.

در عمل:

• هر پاراگراف را به یک پاراگراف اختصاص دهید. بعد از هر پاراگراف، یک سوال درک مطلب سریع بپرسید یا از دانش‌آموزان بخواهید که آن را در یک جمله خلاصه کنند.
• از نشانگرهای «ایست و فکر کن» در سراسر متن استفاده کنید - نقاط توقف فیزیکی که دانش‌آموزان قبل از ادامه مکث کرده و پردازش می‌کنند.
• برای متون طولانی‌تر، یک سازمان‌دهنده گرافیکی فراهم کنید که دانش‌آموزان بخش به بخش آن را پر کنند.

قطعه‌بندی به تدریج استقامت خواندن را افزایش می‌دهد. دانش‌آموزانی که می‌توانند با اطمینان از پس یک پاراگراف برآیند، در نهایت می‌توانند کل مقاله را بدون داربست بخوانند.

۶. سازمان‌دهنده‌های گرافیکی: ساختار متن را تجسم کنید

بسیاری از دانش‌آموزان ESL نه به این دلیل که نمی‌توانند جملات را به صورت جداگانه درک کنند، بلکه به این دلیل که نمی‌توانند ببینند چگونه قطعات متن به هم متصل می‌شوند، با مشکل مواجه می‌شوند. سازمان‌دهنده‌های گرافیکی ساختار متن را قابل مشاهده می‌کنند.

انواع مورد استفاده:

• نقشه‌های داستانی: شخصیت‌ها، صحنه، مشکل، رویدادها، گره‌گشایی - مناسب برای روایت‌ها
• نمودارهای علت و معلول: مناسب برای مطالعه علوم و مطالعات اجتماعی
• نمودارهای ون: ایده‌آل برای متون مقایسه‌ای/تضاد
• توالی‌های زمانی: آثاری برای متون تاریخی یا فرآیندی
• ایده اصلی شبکه‌ها: ایده مرکزی در وسط، جزئیات پشتیبان که به تدریج منشعب می‌شوند

طبق گفته منابع آموزشی شورای فرهنگی بریتانیاسازمان‌دهنده‌های گرافیکی به ویژه برای یادگیرندگان بصری و دانش‌آموزانی که زبان اولشان از الگوهای سازماندهی متن متفاوتی نسبت به انگلیسی استفاده می‌کند، مؤثر هستند.

۷. طرح سوال: اجازه دهید دانش‌آموزان تحقیق را هدایت کنند

به جای اینکه همیشه از دانش‌آموزان در مورد یک متن سوال بپرسید، آن را برگردانید. آنها ایجاد سوال. این کار خواندن را از یک وظیفه دریافت غیرفعال به یک وظیفه تحلیل فعال تغییر می‌دهد.

پرسش‌های سه مرحله‌ای:

• سطح ۱ - همینجا: پاسخ مستقیماً در متن آمده است. ("ماشین چه رنگی بود؟")
• سطح ۲ - فکر کنید و جستجو کنید: دانش‌آموزان باید اطلاعات بخش‌های مختلف متن را با هم ترکیب کنند. («چرا شخصیت نظرش را عوض کرد؟»)
• سطح ۳ - به تنهایی: دانش‌آموزان متن را به دانش یا نظرات خود ربط می‌دهند. («آیا با استدلال نویسنده موافقید؟»)

برای مبتدیان از سطح ۱ شروع کنید و به تدریج به سمت سطوح ۲ و ۳ حرکت کنید. وقتی دانش‌آموزان می‌توانند سوالات عمیقی در مورد یک متن بپرسند، واقعاً آن را درک کرده‌اند. برای روش‌های جذاب برای وادار کردن دانش‌آموزان به تولید زبان پیرامون متون، به ما مراجعه کنید. فعالیت‌های گفتاری ESL برای مبتدیان.

۸. آموزش متقابل: چهار نقش، یک چارچوب قدرتمند

تدریس متقابل یکی از راهبردهای مطالعه در آموزش است که بیشترین پشتوانه تحقیقاتی را دارد. این روش به دانش‌آموزان چهار نقش خاص می‌دهد تا هنگام خواندن در گروه‌های کوچک تمرین کنند:

• خلاصه کننده: نکات اصلی را با کلمات خودشان دوباره بیان می‌کنند
• پرسشگر: سوالات درک مطلب برای گروه ایجاد می‌کند
• شفاف کننده: بخش‌های گیج‌کننده را شناسایی می‌کند و سعی می‌کند آنها را توضیح دهد.
• پیش‌بینی‌کننده: بر اساس سرنخ‌های موجود در متن، حدس می‌زند که در ادامه چه اتفاقی خواهد افتاد.

دانش‌آموزان نقش‌ها را با هر بخش از متن عوض می‌کنند. این حس یک گفتگوی ساختاریافته در مورد خواندن را دارد، که دقیقاً هم همینطور است. این رویکرد توسط پالینسسار و براون (۱۹۸۴) توسعه داده شده و دهه‌ها نتایج مثبتی در زمینه‌های خواندن زبان اول و دوم داشته است.

۹. بلند فکر کنید: فرآیند خواندن خودتان را الگو قرار دهید

دانش‌آموزان نمی‌دانند مهارت خواندن چیست به نظر می‌رسد در درون. جلسات فکر کردن با صدای بلند به شما این امکان را می‌دهد که فرآیند ذهنی خود را باز کنید و به آنها نشان دهید.

چگونه یک جلسه تفکر با صدای بلند برگزار کنیم:

• متنی را روی تخته بنویسید. آن را با صدای بلند بخوانید.
• در لحظات کلیدی مکث کنید و آنچه را که به ذهنتان می‌رسد بیان کنید: «هوم، من این کلمه را نمی‌دانم، اما از جمله فکر می‌کنم معنی‌اش این است که...» یا «این پاراگراف برعکس پاراگراف قبلی را می‌گوید، بنابراین نویسنده دو دیدگاه را با هم مقایسه می‌کند.»
• به آنها نشان دهید که حتی خوانندگان ماهر هم با سردرگمی مواجه می‌شوند - تفاوت در داشتن استراتژی‌هایی برای غلبه بر آن است.

بعد از مدل‌سازی، از دانش‌آموزان بخواهید که به صورت دو نفره با صدای بلند فکر کنند. یکی می‌خواند، دیگری گوش می‌دهد و بازخورد می‌دهد. این کار باعث ایجاد آگاهی فراشناختی می‌شود - توانایی نظارت بر درک خود هنگام خواندن.

در اینجا یک ویدیوی عالی وجود دارد که استراتژی‌های درک مطلب را در عمل نشان می‌دهد:

https://www.youtube.com/watch?v=edDZf8UJ-Mk

۱۰. تأمل پس از خواندن: آن را در ذهن خود ماندگار کنید

درک مطلب با تمام شدن جمله آخر توسط دانش‌آموزان پایان نمی‌یابد. فعالیت‌های پس از خواندن، درک مطلب را تثبیت کرده و به انتقال دانش به حافظه بلندمدت کمک می‌کنند.

وظایف مؤثر پس از خواندن:

• بازگویی: دانش‌آموزان متن را بدون نگاه کردن به آن برای همکلاسی خود توضیح می‌دهند. آنها را مجبور می‌کنند تا ایده‌های کلیدی را سازماندهی و بیان کنند.
• خلاصه‌های کتبی: یک خلاصه ۳ تا ۵ جمله‌ای از دانش‌آموزان می‌خواهد که آنچه را که واقعاً مهم است شناسایی کنند و بقیه را کنار بگذارند.
• حلقه‌های بحث: گروه‌های کوچک واکنش‌ها، سوالات و ارتباط خود با متن را مورد بحث قرار می‌دهند.
• ژورنال‌های اتصال: دانش‌آموزان در مورد چگونگی ارتباط متن با تجربه خودشان، متن دیگری که خوانده‌اند یا جهان پیرامون می‌نویسند.

نکته کلیدی این است که فعالیت‌های پس از خواندن باید دانش‌آموزان را ملزم به کاری انجام بده با اطلاعات، نه فقط به سوالات یادآوری واقعی پاسخ دهید. هر چه پردازش عمیق‌تر باشد، به خاطر سپردن مطالب بهتر انجام می‌شود.

کنار هم قرار دادن همه چیز: چارچوب درس خواندن

لازم نیست در هر درس از هر 10 استراتژی استفاده کنید. در اینجا یک چارچوب عملی برای یک کلاس 50 دقیقه‌ای مطالعه ارائه شده است:

1. پیش مطالعه (۱۰ دقیقه): پیش‌بینی موضوع، پیش‌آموزش واژگان، فعال‌سازی پس‌زمینه
2. اولین خوانش - نگاهی اجمالی (۵ دقیقه): برای درک کلی، سریع بخوانید، سپس پیش‌بینی‌ها را به اشتراک بگذارید
3. خوانش دوم - با جزئیات (۱۵ دقیقه): حاشیه‌نویسی، قطعه‌بندی یا سازمان‌دهنده گرافیکی
4. کار گروهی (۱۰ دقیقه): نقش‌های آموزشی متقابل یا تولید سوال
5. پس از مطالعه (۱۰ دقیقه): خلاصه نویسی، بحث یا بازگویی

استراتژی‌ها را هفته به هفته تغییر دهید. وقتی دانش‌آموزان هر کدام را به طور مستقل تمرین کردند، بگذارید خودشان انتخاب کنند که کدام استراتژی برایشان بهتر جواب می‌دهد. آن موقع است که استقلال واقعی در خواندن آغاز می‌شود.

برای راه‌های بیشتر برای آماده کردن دانش‌آموزانتان برای تعامل با متون، مجموعه ما را از دست ندهید. فعالیت‌های گرم کردن زبان‌آموزان بدون نیاز به آمادگی قبلی که باعث می‌شود زبان‌آموزان سریع صحبت کنند.

انتخاب استراتژی مناسب برای دانش‌آموز مناسب

هر استراتژی برای هر زبان‌آموزی مؤثر نیست. مبتدیان بیشترین بهره را از فعال‌سازی پیش از خواندن، نگاشت واژگان و دسته‌بندی می‌برند - این موارد پایه و اساس را می‌سازند. زبان‌آموزان سطح متوسط برای حاشیه‌نویسی، سازمان‌دهنده‌های گرافیکی و آموزش متقابل آماده هستند. دانش‌آموزان پیشرفته با طرح سؤال، تفکر با صدای بلند و تأمل مستقل پس از خواندن پیشرفت می‌کنند.

هدف این نیست که دانش‌آموزانی تربیت شوند که بتوانند به سؤالات درک مطلب در آزمون پاسخ دهند. هدف این است که خوانندگانی پرورش یابند که بتوانند هر متن انگلیسی - یک مقاله خبری، یک رمان، یک ایمیل کاری - را انتخاب کنند و با اطمینان آن را خودشان بفهمند. این 10 استراتژی، ابزاری هستند که آنها را به این هدف می‌رساند.

منابع

• پالینسسار، ای. اس.، و براون، ای. ال. (۱۹۸۴). آموزش متقابل فعالیت‌های تقویت درک مطلب و نظارت بر درک مطلب. شناخت و آموزش, 1(2), 117-175.
• گریب، دبلیو. (۲۰۰۹). خواندن به زبان دوم: حرکت از نظریه به عملانتشارات دانشگاه کمبریج.
• نیشن، آی‌اس‌پی (۲۰۰۱). یادگیری واژگان به زبان دیگرانتشارات دانشگاه کمبریج.